谢火木 刘李春

摘 要：新冠肺炎疫情防控期间，教育部提出了“停课不停学”，各高校全面推行线上教学。本文以疫情背景下厦门大学线上教学实践为例，通过校内线上教学平台的建设，校外平台与资源的选择，线上教学的运行保障，线上教学质量的监控等方面，提出了做好此项工作的关键点。文章还分析了线上教学中的五对关系。

关键词：线上教学;教学平台;教育技术;教学改革

一、引言

信息技术的迅速发展与各种需求推力作用使在线教育应运而生[1]。高校参与在线教育领域，增加了学生的受教育机遇，同时也利用“在线教育”丰富教学方式方法，吸引了更多学习者。疫情防控期间，全国高校大规模开展在线教育教学，对运用信息化手段推进教育教学改革具有重大意义，是对我国在线教育的一次大考验，也是对高校教学信息化的一次全面检验。线上教学猝不及防地进入传统课堂，使教师的角色、学生学习的主动性、线上线下教学管理、学习平台运行等面临全新的挑战。

疫情打乱了正常的教学秩序，对高校正常开学和课堂教学造成影响。但是各高校在已建设网络教学平台、在线课程的基础上，出台线上教学实施方案，借助慕课平台、SPOC平台、腾讯课堂、钉钉等网络平台，开展线上教学。师生在线上教学实践中不断摸索，有的教师采用课程平台+直播模式，有的采用翻转课堂教学，有的进行录播教学，有的通过聊天工具发布作业让学生自学，完成知识的传授和教学内容重点、难点的讲解，互动、讨论、研究等。……