林伟川 周杰

摘 要：从分析加拿大UBC教师教育师资队伍建设的动力源流入手，分别阐述了政策驱动力、社会参与力和专业自治力在UBC教师教育师资队伍建设中发挥的作用。进一步分析UBC教师教育师资队伍在响应政策号召，及时回应社会核心关切，不断深化师资队伍建设改革上的举措，特别是在教师政策保障、师资队伍结构、教职工责任义务、教师专业标准等方面呈现出来的特点。同时从宏观、中观、微观三个层面，分析了当前我国教师教育师范队伍建设的现状问题，从动力机制和保障机制两个方面提出深化教师教育师资队伍建设的改革举措。

关键词：UBC;教师教育师资队伍;动力机制;质量文化

加拿大的教育以严谨著称，拥有完善的教育体系，教育水平居世界前列。不列颠哥伦比亚省（British Columbia，以下简称BC省）作为该国的教育大省，从19世纪中期开始，围绕教师教育质量提升，逐步构建起“政府-社会-高校”等多方联动的教师教育师资队伍质量保障机制，这其中尤以不列颠哥伦比亚大学 （University of British Columbia，简称UBC）最为典型。作为BC省教师教育改革的高校代表和研究高地，UBC围绕教师教育质量提升，在师资队伍改革发展方面取得显著成效。分析和探讨其在教师教育师资队伍建设中的动力、特点，有助于我们从根本上把握新时代教师教育改革的重心，提高改革的针对性和适切度，更好地促进教师教育高质量内涵式发展。

一、UBC教师教育师资队伍建设的动力源流

改革需要动力，在教师教育领域，各种动力源流影响着师资队伍建设的进程与效果。……