摘   要 家国情怀是历史学科核心素养之一。基于场景学习培育家国情怀的意义，有利于突出家国情怀教育的学生在场性，体现家国情怀教育的场景具象化，渗透家国情怀教育的情感浸润性，彰显家国情怀教育的任务驱动性。教师可创设问题探究型场景、情感体验型场景、思考辨析型场景、实践参与型场景，将对学生家国情怀的培育嵌入学习场景之中，设计成具有探究性的学习项目，从而改善学生的学习生态，提升教育效果。

关键词 历史教学  家国情怀  场景学习  意义呈现  教学路径

场景学习不仅是一种面向实践的学习形态，更是一种促进学生学习真实发生的有效路径。学生面对学习场景中的问题进行分析并尝试解决，这样的学习通常更具挑战性和开放性，学习的品质和效果也将更高。因此，教师将学科核心素养的培育嵌入学习场景之中，设计成具有探究性的学习项目，是课堂教学改革的着力点之一。

家国情怀是历史学科核心素养之一，也是“学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感”[1]。教师设计一些旨在培育学生家国情怀的学习场景，既有利于推动学生生活与书本知识的连接，将现实世界与理论知识整合起来，又使学生“走进现场”，有利于家国情怀培育过程中“主体的参与”“思维的介入”和“情感的体验”，从而改善他们的学习生态。

一、基于场景学习培育家国情怀的意义