黄永宏

摘 要： 诗词表达了诗人对历史事物的认知与感悟。将诗词引入历史课堂，能创设良好的教学情境，激发学生的想象力，拓宽知识视野，提升文化修养与学科素养。

关键词： 历史教学 诗词引用 教学情境

现行的高中人教版历史教材，采用模块式的编写方式，专题知识深，抽象结论多，得出过程少、知识衔接性差的结论。事实上，学生进入高中阶段，课业负担重，没有时间和能力深入钻研历史。社会对历史学科的偏见，现行考试导向的急功近利，致使学生的历史学习仍旧停留在死记硬背的老路上。历史教学一潭死水，课堂毫无生气，课改在实施过程中举步维艰。结合多年的教学实践，我认为将诗词引入历史教学可以有效地改变这一现象，让课堂活起来。

“不学诗，无以言”、“文史不分家”。在浩如烟海的古诗词里，许多都以历史为背景，描绘不同时期的社会现实，再现王朝兴废与世事变迁。它从不同角度表达诗人对历史事物的认知与感悟。以诗入史，彰显历史学科的人文素养，在一些省市高考试题中大放异彩，且连续出现。如上海2001年文综卷第28题“拿起武器闹革命——一杆大旗满地红”，考查的是秋收起义。上海2005年文综卷第30题，以唐代张继的“月落乌啼霜满天，夜半钟声到客船”考查相关的桥名与城市[1]。2005年全国文综卷以林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”探讨人生价值观的问题[2]。通过诗词学习历史，对新课程下的历史教学大有裨益。

怎样将诗词引用课堂？……