杨义俊

摘 要：随着新课改的实施推进，以生本课堂培育学生核心素养构建教学课程已经是当下教育工作者的主要教学目标。历史是初中阶段的重要学科，它能够引导学生了解我国历史发展和历史进程，进而提升学生的爱国精神和社会责任感的观念。在教学过程中，教师也要与时俱进，根据学生的实际情况和教学经验来对教学模式进行创新优化，让学生的历史核心素养得到发展和进步，进而提升教学质量。

关键词：核心素养;初中历史;生本课堂;构建

引言：

随着我国教育事业的不断发展，教师对于学生的培养目标也不仅是知识技能的输送，而是培养和引导学生的各项能力提升，从而帮助学生不断地完善和进步，促进学生综合素养提高的过程。所以初中历史教师在进行教学时，也要与时俱进，以学生为教学的中心、创新教学模式和教学理念、培养学生良好的学习习惯和学习能力，提升学生对历史知识学习的积极性。

一、生本课堂的概念和意义

生本课堂的主要概念就是要求教师在教学过程中积极地改变传统的教学模式和教学理念，以学生为教学的主要中心，让学生成为课堂中的主人。老师只是学生学习过程中的引导者和协助者，引导学生通过课程知识的学习建立一种独立思考的习惯，进而提升学生的思考意识和思考能力。同时教师要给予学生更多自主学习和思考的空间，让学生主动表达自己的主观想法和看法，只有这样才能真正的调动学生的课堂积极性，促进学生的学习主观能动性。初中历史教师通过生本课堂的构建，讓学生在学习时能够主动地对课堂知识进行思考，在思考的过程中提升自己的思考能力和对历史文化的兴趣，发现历史的魅力，提升学生的学习历史课程的积极性，为历史课程的学习奠定良好的基础。

二、核心素养下初中历史生本课堂的构建途径

（一）运用情境教学模式，提升学生的积极性

在传统的历史课程教学中，教师的教学模式往往是教师讲、学生听;教师写、学生记的教学方式。初中阶段的学生年龄较小，对于历史课程中比较枯燥乏味的知识不能提起兴趣，所以传统模式当中的历史教学方式不能满足学生的学习要求。基于此，教师就要积极地改变教育模式，对教学方式进行改革，针对初中学生的年龄特点和兴趣运用情境教学的方法来进行，构建一个以核心素养为背景的初中历史生本课堂，提升学生学习历史知识的积极性。当教师进行历史教学时，教师可以帮助学生建立一个教学情境，让学生分角色的进行扮演，这种方式就能让学生很快的融入到课堂中来，通过对当时时代的背景、人物的情感进行摸索和融入，进而提出自己的想法和看法，就能够加深学生课堂内容的印象。

例如，在进行《全面内战爆发》这节课程的教学时，就可以通过让学生分角色表演的方式来进行教学，首先教师可以找到相关的历史背景资料让学生参考，然后学生通过扮演谈判桌上的较量这一幕，加深学生对重庆谈判这一重点内容的了解。学生通过这种情景教学模式进行学习，通过“角色扮演”就能够更好的吸引学生的眼球。通过历史背景、角色人物的摸索，就能够让学生在思考中提升自己的学习能力，进而提升学生的学习积极性，更加符合核心素养下的生本课程构建目标。

（二）利用多媒体技术，提升学生的学习热情

随着科学技术的不断发展和应用，将互联网、多媒体技术运用到教学中已经是大势所趋。初中生对于这种多媒体教学的兴趣更大，通过这种方式更能够吸引学生学习兴趣。历史教师在进行教学时，可以通过视频、图片、歌曲等方式进行课堂教学，这样就能够降低学生学习历史知识的难度，让枯燥的历史知识变得更加形象生动，有利于学生的理解和吸收。

例如，在进行《中华人民共和国成立》教学时，教师就可以找到开国大典的视频让学生进行观看，让学生更加直观的感受到当时的场景。同时教师还可以将近年来的阅兵典礼等视频让学生进行观看，加深学生的自豪感和荣誉感，激发学生的爱国情怀，让学生建立社会使命感的意识，进而提升学习历史课程的热情。

（三）分组合作，提高学生的学习效率

在进行初中历史教学时，教师可以让学生采用分组合作的形式来提升学生的参与度和学习效率。这样不仅能够提升学生的积极性，还能够培养学生的主观能动性，为学生学习历史知识奠定基础。教师在进行学生分组是也要根据学生的实际学习情况进行合理分配，让学生之间能够相互促进，分工合作。

例如，在进行《三国鼎立》教学时，教师就可以给各个小组分配任务，让小组根据课本内容和相关资料来查找魏、蜀、吴三国成立的经过以及主要相关人物的介绍。学生在相关资料查找的过程中，就能够帮助学生提升学习积极性，进而提高学生的自主学习能力，对学生成长起到积极地作用。

结束语：

在核心素养背景下构建初中历史生本课堂，就是要求教师创新教学模式，以学生为教学的中心，培养学生的自主学习能力和学习的热情。教师在教学中，可以通过运用情境教学模式，利用多媒体技术，分组合作等途径进行历史课程的教学，同时也要根据学生的实际情况来进行教学方式的改革，帮助学生提高历史知识的学习质量，为提升学生的综合素质和文化素养保驾护航。

参考文献：

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