薛兰

摘 要：名著中所包含的深邃思想、丰富情感、人文知识，对现阶段的初中学生语文学习、思想教育、意识塑造都有着重要影响。开展名著阅读，体悟名著魅力，接受名著洗礼，已成为新时代初中语文课堂教学发展的必然趋势。因此，初中语文教师应该加强对名著阅读的关注，营造良好生态，创设有利情境，拓宽阅读路径。让名著阅读真正走进初中语文课堂，让学生在名著阅读的影响、感召、熏陶下，和作者交流，与名著对话，实现其思想道德与语文素养的全面提升。

关键词：名著阅读;初中语文;课堂教学

《全日制义务教育语文课程标准》明确强调：初中阶段要加强名著阅读，学生应该以科学的阅读计划为指导，广泛涉猎各类读物，总体阅读量不得少于260万字，每学年组少阅读名著3部以上。这一纲领性要求，为名著阅读融入初中语文课堂指明了方向。对此，初中语文教师应该高度重视，并付诸实践。在阅读篇目、阅读方法、阅读内容、阅读目标上对学生提供科学指导，以确保每一部名著能够深入学生心灵，为其语文素养培育、语文能力增强、思想道德塑造、情感意愿激活提供助力。

一、明确导向，让名著阅读走進初中语文课堂

每一部优秀的名著作品，都积淀着人类的思想精华，蕴含着丰富的人文内涵。让名著阅读走进初中语文课堂，可以陶冶学生思想，丰富学生情感，增强学生素养，提升学生能力，对学生语文学习发展产生重大影响。因此，在初中语文名著阅读中，教师应该结合不同学段学生特点和需要，在名著篇目选用、阅读计划制定、阅读目标设计等方面给予科学指导。让符合初中学生阅读需要的名著篇目进入学生视野，对学生阅读能力提升，阅读素养塑造为奠定基础。首先，明确名著目录。针对不同年级学生实际，让不同内容、情节、思想、主题的名著进入学生阅读领域，并督促学生开展阅读。其次，制定阅读计划。教师应该引导学生结合目录内容，确立具有实践性、科学性、针对性的阅读计划，让涵盖初中学段的整体阅读计划和每一学期、每一学年的分步阅读计划有机衔接在一起，一确保名著阅读活动得以持续性推进。最后，拓宽阅读路径。由于不同学生的阅读需要、阅读意愿各不相同，其参与名著阅读的侧重点也会出现较大差异。对此，教师应该将统一性要求和变通性要求融为一体，对于阅读需要比较迫切，阅读夙愿比较强烈的学生，尽量放宽要求，给予其自主支配阅读安排的空间;对于阅读主动性较弱，阅读意识不良的学生，应该加强要求和督促，以推动渐渐爱上名著阅读，养成良好阅读习惯。

二、指导方法，让名著阅读丰富初中学生思想

很多名著作品，都有着高超的艺术价值，深邃的思想情感，以致初中学生在理解、内化上都存在较大困难。针对这一现状，教师应该加强对名著阅读方法的指导，以促使学生在符合自己认知实际的情况下深度阅读，实现名著阅读与语文素养的互促并进。培养学生善于做阅读批注、做阅读笔记的良好习惯，并尽量尊重学生的发展意愿，引导学生开展自主阅读，让略读、粗读、精读、细读等方法融入学生阅读活动的方方面面。对于阅读能力比较欠缺的学生，应该引导其学会从读目录、读前言、读后记入手，在整体上把握阅读构架，渐渐走近名著;对于阅读素养比较完备的学生，应该鼓励其创新阅读方法，学会挖掘蕴含于名著深处的思想和情感，以促进其综合阅读能力的提升。

一方面，加强对片段深读策略的指导。为了切实调动学生投身名著阅读，参与阅读活动的兴趣，教师可以采用精彩片断阅读的方法，就不同名著中最具吸引力、趣味性、感召力的片段、内容进行提取。并组织学生开展品读，让学生切实进入作品之中，引发思想和情感共鸣，结合典型的人物形象、生动的故事情节、精妙的语言描写来体味作品内涵，陶冶思想，涤荡心灵，激活情感。例如，在《西游记》阅读指导中，可以将于孙悟空有关的片段、情节进行整合，让学生在片段深读中了解孙悟空的性格特点和鲜活形象;在《水浒传》阅读指导中，可以让学生自行梳理与武松、鲁智深、李逵等典型人物有关的片段，在深读中理解作品内涵。

另一方面，实现对粗读细读方法的融合。名著作品之所以引人入胜，与其在内容情节安排上对语言详略的精准掌控有着很大关联。因此，教师应该从粗读细读方法的具体应用入手，让学生学会根据情节变化使用不同阅读策略。在初步了解阶段，尽量以粗读为主，从整体上把握名著构架，了解名著内容;在深度体悟阶段，尽量以精读为主，揣摩名著的立意、构思、布局、思想、情感等，实现对名著的深度把握。

三、开展活动，让名著阅读浸润初中学生心灵

学生一旦爱上名著阅读，其阅读思想、情感、意识便会无限丰富。此时，教师可以通过组织开展阅读活动的方式，让学生将自己阅读之后的体验、认识、理解等开展充分交流和讨论。在思想碰撞、情感交融的过程中，增强其阅读素养。必要时，教师还可以通过组织开展情景表演、角色扮演等方式，使学生的阅读体验更加丰富，阅读兴趣更加浓郁。例如，通过阅读分享演讲的方式，让学生就自己的阅读体验写成读后感，进行比赛和互动，增强其阅读理解力。还可以组织情景表演的方式，将《骆驼祥子》的精彩片段提取出来，组织学生扮演不同角色，结合自己的理解表演、展示，丰富其阅读体验，提升其阅读素养。

四、结束语

总之，让名著阅读走进初中语文课堂，使学生慢慢爱上名著阅读，逐渐掌握科学方法，深度参与阅读活动，对学生语文综合素养的培育、阅读能力的提升，都有着重要作用。因此，教师应该以语文教学为载体，加强对初中生名著阅读的研究，在阅读定位、阅读导向、阅读发展上给予学生更加充分而深入的指导，让名著阅读为促进学生更好发展而带来强劲帮助。

参考文献：

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