陈家满

摘 要：本文对思维导图的概念、特点、应用价值等展开分析，以人教版高中生物教材中“能量之源——光与光合作用”这一内容为例，从概念引导、呈现新知、重点呈现三个角度，对其在生物学科的概念构建环节应用重点分析。

关键词：思维导图;高中生物;概念建构

引言：

课程标准中对高中生生物核心素养提出明确要求。高中生需要对学科素养的核心概念有明确要求。学科素养需要学生通过学习再获得，思维导图以结构清晰、简洁等优势，并对学生素养的形成有重要影响。因此，探索其在生物课堂中应用有重要意义。

一、思维导图概述

（一）概念和特点

思维导图即指通过图像作为表征方式、阐明知识、明确逻辑以及层级关系，将思维可视化呈现的一种工具。其具有如下几个特点：第一，可将焦点汇集在中央图形之上;第二，从主题的中心位置向四周逐渐扩散;第三，由主要图形或者关键词等共组分支结构。

（二）应用价值

首先，可对教学内容优化呈现，信息技术得以发展，高中生物教学当中，多媒体为重要方式。使用多媒体展示思维导图，可清晰地将生物概念按照提纲方式呈现在黑板上，不但逻辑清晰，而且利于学生理解，指导学生从总体上对知识展开学习。

其次，绘制导图过程，使用彩色线条以及图案，配合文字，全面呈现知识。利用思维导图，能够锻炼学生充分利用左脑和右脑，激发其思维，发挥大脑产生协同作用，激发学生学习潜能[1]。

最后，利于概念核心素養形成，生物学科中，教学目的需要从学生对社会的适应能力等方面出发，培养学生探究科学的意识、思维，树立高度的生命观念，促使其积极履行社会责任，进而提升其核心素养。……