陈一浪 欧阳红梅

摘  要：随着教学过程中，教学方式的不断改革，教学过程中也越来越重视学生进行學习知识点的自主性以及对于知识点的应用能力。而且针对于如今的社会而言，也比较重视人才，特别是个人的实践能力，因此在学校当中，最重要的内容也莫过于对于学生的知识学习的应用能力，学习知识之后，记忆并不是最主要的目的，对于知识的应用才是最主要的。因此针对于初中阶段的学生来说，需要使得学生可以比较有效地提高个人对于知识的实践能力。

关键词：初中化学;知识实践;开展化学实验;结合化学常识;鼓励小组合作

相较于小学阶段来说，初中阶段的学生可能在知识应用能力方面仍然存在很多问题，因此更加需要学生进行认真的培养这种应用知识的能力。可能本身很多教师在进行教学的过程中也只是更多的关注学生对于知识的理解和掌握能力，对于后期的知识实践也取决于学生本身，从这个方面来说，教师更多地需要帮助学生，帮助学生进行积极地改善应用能力。化学学科本身也是学生在进行学习的过程中理解比较困难的，因此在应用方面也会比较困难。

一、开展化学实验教学

由于化学知识点本身在进行学习的过程中也是比较困难的，因此教师在进行教学的过程中需要更多地给学生更加具体地展开知识点的讲解，使得学生可以理解得更加透彻。借助实验的形式，可以使得知识点呈现出来的形式更加具体，不仅仅可以辅助学生进行知识点的理解，而且也可以使得学生更加清晰的明白知识点的来历，这样可以使得学生在进行应用的过程中可以更加清晰和明白。实验的过程本身也都是学生比较感兴趣的内容，因此在课堂中进行涉及也可以延长学生注意力集中时间。

例如，在进行“制取氧气”这一小节时，课堂中教师可以让学生在实验室当中进行这个实验。由于教师在没有进行讲解之前就让学生进行操作，可能会比较麻烦，因此课堂中教师可以自己操作，然后让学生跟着教师的实验进程进行实验，这样可以使得学生在实验过程中的正确率得到一些提高。而且课堂中对于学生来说，最主要的也是需要一个自由实验的过程，因此学生可以通过自己进行实验的过程，正确进行把握实验过程中的一些知识点的体验形式，提高课堂中学生在进行学习知识的效果。

二、结合生活化学常识

化学知识点的难以理解也来源于学生的本身对于化学知识点的接触情况，由于学生在生活当中所进行接触的相关内容比较少，因此更多情况下学生对于相关内容的认知也就比较少。因此课堂中教师可以更多地给学生讲解知识点的过程中加入一些生活化的因素，这样就可以使得学生可以感觉到熟悉感，课堂中听课的积极性也就会更高。再者对于学生来说，生活化的方式，可以使得学生理解得更加清晰，可以知道知识点在一些具体的情景过程中所呈现的方式是什么样子的，这样学生进行实践的过程中也就会更加容易。

例如，在进行“爱护水资源”这一小节时，由于节约用水也是生活当中都应该践行的良好习惯，因此课堂中教师就可以更多地给学生进行列举一些生活当中比较常见的一些知识内容，可以使得学生在进行学习的过程中可以更加明确。并且针对于一些特定的生活场景，也可以使得学生更加具有亲切感，并且使得学生在生活当中真正进行应用的过程中也可以方便。具体使得化学知识与生活之间进行联系，也可以方便学生在进行一些具体的学习过程中效果更好。

三、鼓励学生小组合作

初中阶段的学生在课堂中进行学习的过程中很多情况下借助的还是学生本身对于学科的兴趣程度，这样的话课堂中就需要教师采取一些比较吸引学生的方式。本身每个学生理解知识点的形式都是不同的，因此教师可以适当采取小组的形式，可以使得课堂中学生有时间进行充分表达自身的观点。当学生在进行共同合作进行探讨一些问题的过程中，每个学生都充分地做到了思考和表达，因此从这个方面来说，课堂中教师可以充分考虑小组的形式。

例如，在进行“酸和碱之间会发生什么反应”这一小节时，由于这一小节的内容也是需要依靠一些具体的事物才能更好地辅助学生进行理解的。因此在具体课堂中，教师可以让学生以小组的形式进行学习，并且可以使得学生通过小组的形式，充分表达自己对于知识点的理解，进行小组合作的形式共同进行完成课堂学习。这个过程可以使得学生都有很大的积极性进行参与到课堂中进行学习，再者也可以使得学生的表达能力得到一些锻炼，知识理解的程度更加深刻。并且通过小组，也使得学生的思维能力得到锻炼，提高学生的思考能力。

总而言之，知识实践对于如今的教学来说比较重要，非常考验学生的能力。知识学习也并不是学生最终的目标，因此课堂中针对于教师来说，也不能够在课堂中单纯只是让学生掌握好知识点，更加重要的是需要运用一些方式，可以使得学生能够在课堂中学习的过程中可以进行练习得到对于知识的应用水平以及能力，因此从这个方面来说，课堂中对于教师来说，更加需要考究到讲课的方式，可以使得学生投入到课堂中更多的精力进行学习，应用知识的效果更好。

参考文献

[1]  单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）

[2]  赵映荷.初中化学与综合实践活动贯通初探[J].化学教育，2013，34（02）