摘 要：我心目中的《道德与法治》新教材，给我带来一种“水深火热”的感觉。因为它有“水”的特质，又有“火”的意境。“水”，不难让我想到水流动的样子，随遇而安的感觉。小学《道德与法治》的教学就像“水”一样，具有灵动和包容，从而让学生在不觉不知中明白道德、规则、安全等等生成效应。“火”，不难让我想到火焰跳跃的样子。小学《道德与法治》的课堂就像“火”一样，具有热情和热心，从而让学生积极有兴趣参与学习。《道德与法治》在的时候，《道德与法治》是全世界;《道德与法治》不在的时候，全世界是《道德与法治》。

关键词：小学《道德与法治》;灵动;包容;热情;热心

2016年，颁发了《关于2016年中小学教学用书的有关事项通知》，当中非常明确地提出，义务教育阶段的小学思想品德教材是《品德与生活》，后续更改为《道德与法治》，教材名称上发生了很大的变化，从这一变化中可以看出，教材的主题和教学的内容也做了很多的调整。而作为教师，面对新的教材也应做出一定的转变。从教学理念上，从学生出发，让《道德与法治》教学真正让学生学到知识，学以致用。

我心目中的小学《道德与法治》新教材，给我带来一种“水深火热”的感觉。因为它有“水”的特质，又有“火”的意境。

“水”，不难让我想到水流动的样子，随遇而安的感觉。小学《道德与法治》的教学就像“水”一样，具有灵动和包容，从而让学生在不觉不知中明白道德、规则、安全等等生成效应。

（一）灵动之感

教师的教学无疑离不开备课，小学《道德与法治》教材从内容上看，需要我们的教师不但要备教材，还有备老师、备学生。特别是备学生。因为只有上课教师自己对学生心里有数，才会驾驭《道德与法治》课堂。

例如：四年级上册第一单元《与班级共成长》第2课《我们的班规我们订》，我在上这节课之前，进行了认真的备课，发现这课的内容在很多方面都需要学生参与讨论。特别是教材设计了一个环节“班规我们订”，我在备到此环节时，就在备学生。学生上到这个环节的时候，我该如何进行操作呢？上到这个环节时，班上的学生肯定会七嘴八舌地争论起来。于是，我在此设计了针对本班目前最需要解决的问题入手，针对这些问题组织班上的学生制定班规。果然，这样的设计让学生讨论起来也比较具体，提出的班规有可操作性。学生不会盲目地乱提班规，达不到真正制定班规的目的。由于班规是学生自己讨论制定出来的，自觉遵守班规的现象明显增多。这堂课的生成正是小学《道德与法治》的教学目的。

教师的教学设计正如“水”一样，富有灵动之感。多去想想学生会在课堂上想些什么，说些什么，做些什么，让教学设计有了弹性。

（二）包容之感

教学过程其实是一种人与人交流的过程，有交流就需要有倾听，要倾听就需要有等待。这就需要我们的老师要有耐心，对学生的行为、语言、思维能有像“水”一样的包容心。在《道德与法治》教学过程中，更需要我们的老师能耐得住等待，留给学生讨论、评价、思考的时间，老师可以少说，甚至不说，可学生却收获更多。

例如：《道德与法治》三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》第10课《父母多爱我》中的第一环节“父母默默地爱”，让学生用心想一想，父母每天都为我们做了些什么事？很多学生都说了很多我们都经常能看得到父母为我们做的事。那天的课上，有一位同学的小手举起来又放了下去，我于是问他：你想说什么？他先摇摇头，不愿意说。我于是说：那就再等等。可过了一会儿，他还是举起了手，站起来回答：妈妈知道我不喜欢吃西瓜是因为讨厌吐西瓜籽，妈妈就会把西瓜籽挑出来，再给我吃。这个同学刚一说完，有很多学生想到父母为他们做的那些细微看不到的事，让学生明白还有很多的细节更能体会到父母对他们的爱。

在此环节中，当很多学生说来说去都是重复那些生病照顾、生日买礼物、帮忙拿书包、煮饭、洗衣服等这些常见的事情时，我没有急着去打断学生的发言，而是给学生再去想想还有没有其他的事体现父母的爱。因为作为教师的我用成人的眼光去看，就会觉得学生想得不够细，如果这个时候，老师在课堂上告诉学生其实还有很多细节可以体现父母的爱。我觉得学生肯定心里没有那么深刻，也无法真正自己体会到父母对他们的爱。只有耐心等待学生自己发现，学生才真正感受到父母的爱值得他们珍惜。

小学《道德与法治》带给我们不光只是“水”的灵动和包容，同样，小学《道德与法治》也带给我们“火”一样的热情和热心。

“火”，不难让我想到火焰跳跃的样子。小学《道德与法治》的课堂就像“火”一样，具有热情和热心，从而让学生积极有兴趣参与学习。

（一）热情之觉

教学的情境是一节课的关键。教师备了再好的一节课，如果课堂气氛不够点燃学生的学习热情，那么学生就不会心动。一节好课，那一定是能够感染学生，感动学生。

例如：《道德与法治》四年级上册第二单元《为父母分担》的第5课《这些事我来做》，当我在学生单位“家务擂台赛”“与家务活签约”的环节之后，我设计了采访父母，针对自己的孩子做家务的话题阐述自己的观点和看法。我事先录制好视频，在课堂上播放给学生。当看到自己的父母在表达做家务的观点时，更多的让学生感觉到父母的用苦良心。一下子，课堂变得很安静。学生在看到自己的父母或别人的父母在发表看法时，个个都很激动，有的学生甚至还哭了。

这是我没有想到的，学生们被父母的话感动了。没想到，“做家务”的话题，让学生更加懂得父母的爱。真是胜过老师说千言万语来的真实。这样的一节课感染了学生，也感动了学生。

（二）热心之觉

教学的过程是需要教师给学生提供相互交流、相互讨论、相互合作、相互碰撞的机会。让学生在交流、讨论、合作、碰撞中，产生思想的共鸣。让学生在合作中，帮助同学，利用集体的力量去相互激励。

例如：《道德与法治》第一单元《快乐学习》中第2课《我学习，我快乐》中，有一个环节名为“战胜困难更快乐”。此环节需要同学们根据书上几位同学在学习中遇到了困难，让学生帮他们出出主意。对于三年级的学生来说，其实是有一定的难度。因为他们总是说不到具体的方法，甚至有些同学就是遇到书本上提到的困难，他自己都不知道怎样解决。于是，我在此环节设计为小组讨论的形式。每个小组选择其中一种学习困难展开讨论。这时，课堂一下子变得活跃起来。成绩好的同学，会给出比较合理的建议，其他的同学及时补充。不一会儿，小组讨论就得出了一个比较具体的方法。各小组选出一个代表进行汇报。我又找出班上的语文课代表、数学课代表、英语课代表，再谈谈他们遇到这些困难是怎么想办法的。我还让同学谈谈自己遇到了学习中的困难，在课堂上展开了激烈的讨论。这样，通过小组讨论、优生谈经验的方法，把学习上遇到的困难解决办法进行了有价值的汇总。

这堂课直到下课，学生们都还在不断地提出新的方法。整个班给我一种积极向上、相互帮助的良好班风现象。学生们都毫不保留地把自己学习的方法拿出来和同学们分享，热心的同学也激发了那些不爱学习的同学们，学生们个个都很认真地听同学们发表的好方法、好建议。

在教学过程中，大大发扬集体主义精神，学生们利用集体的智慧帮助同学，同时也帮助了自己。这种“手拉手，心连心”的学习氛围，驱动了学生进行不平庸的学习心态。

习近平总书记在2018年9月召开的全国教育工作会议上发表的重要讲话中提出“在增长知识见识上下功夫”。要能够“增长见识”，首先要能够“见多识广”。在小学《道德与法治》的教学中，多给学生“水深火热”的课堂效应，从而使得学生主动参与学习，有興趣学习，并把课堂所学所获，运用到实际生活中，学生的学习从“增长见识”成功转化为“见多识广”。

你在的时候，你是全世界;你不在的时候，全世界是你。

《道德与法治》在的时候，《道德与法治》是全世界;《道德与法治》不在的时候，全世界是《道德与法治》。

作者简介：

李燕，广东省佛山市，佛山市顺德区逢简小学。