李艳霞

摘 要：高考作为人们学生阶段重要的转折点，其不仅代表着学生寒窗苦读的阶段性结束，同时也代表着学生加强知识巩固，对综合能力和素质的一次考试。对于高中生而言，在高考前夕对于高三数学的复习教学尤其重要，本文将主要结合新课程改革下的教育教学理念，对于如何提高高三数学复习教学進行相关研讨和分析，将其有利于高三数学教师的主要教学手段进行分享，整体提高教师的教学水平以及学生的高考数学成绩。

关键词：高三数学;复习教学;现状;有效策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0183-01

随着社会经济的不断发展和进步，我国的教育体系水平也在不断上升。高中数学属于整个高中阶段的一门重要学科，同时也可以作为高考学生的“头痛”科目之一，在高考中所有数学相关的问题均选自高中教材，但是同时又均优于教材，因此高中生想要在高考中数学科目取得较为理想的成绩，就需要教师对其进行技巧性的指导教学，以及学生的配合努力，使学生通过反思、总结逐渐提高其思维能力和运用能力，将学生的自我学习能力进行拓展。

1.高三数学复习教学的现状

在一定程度上，相关教师会认为“复习”，便是一个简单的重复学习的过程，因此将大部分的学习时间留给学生自己，而教师只针对学生不能进行理解的个别案例和习题进行讲解，但是这种教学方法太过于传统，很难使学生的数学成绩进行质的飞跃，从而整体出现一种复习效率与师生的付出不成正比的现象。根据相关调查的不完整教学资料显示，有多数高三学生集体反应，好多数学问题均是一种“教师一讲全明白，自己一做全不会”的状态。针对于教师和学生的多种问题，各高校逐渐开始重视起高三数学复习教学的效果，力争通过相关有效策略整体提升高三数学复习教学的有效性。

2.提高高三数学复习教学的有效策略

（1）以基础为主串联知识点

在高三数学复习教学的过程中，需要数学教师充分把握数学知识的精确性、发散性以及系统性，针对学生的高三阶段能够将所需要进行复习的数学问题清晰化。教师需要将已经学习完的数学大标题采用相关的方法进行联系，使学生依靠教学模块和章节很好的掌握相关的数学知识，比如，在复习“二次函数”时，可以通过一定的数学练习将图形、角以及一次函数进行联系，寻找二次函数的具体差异，这样可以使学生对所学的数学问题进行回顾的同时能够通过自己的想法将所有知识进行串联，进一步加深对于数学知识的巩固性，积极响应新课程改革背景下的“能力立意”，加强学生的探究能力和思维发散能力。

（2）以巩固为主突出能力学习

在高三数学复习教学的过程中，数学教师发现较多学生对于问题背景新颖但是数学知识简单的习题错误率极高，经研究调查发现，高三数学的知识学习大部分学生采用死记硬背的方式，因此只能记住教师授课过程中的“灌输式、机械式”的教学，很难可以进行自主学习。因此，需要教师在教学过程中整体提高学生的理解能力，力求理解性记忆占据更大比例。例如，在往年的高考数学试卷中，教师不难发现，有多种数学问题甚至出题题型均不属于教材之中，这就需要学生通过日常的理解积累，对于问题进行思维发散，方能彻底解决问题。总之，高三数学复习教师应该积极响应课程改革背景下的“举一反三”，使学生可以根据理解进行自主学习，以提高数学知识的准确性。

（3）注重因材施教

在高三数学复习教学的过程中，教师会发现班里的每位学生均对于数学知识存在着不同的问题，导致无法进行统一授课指导。因此需要教师根据学生的个人成绩基础、性格特点以及家庭因素对其进行全面了解后展开分层教学。对于成绩基础较差，比较迷茫的学生可以指派班级优秀学生进行指导，教师进行跟踪式教学;对于基础较好并且目标明确的学生，教师应该大力提供更好的学习环境和机会，使其将相关的学习心得和经验进行分享，带动更多的学生努力学习。比如，可以采取“一帮一”的学习计划，将后者学生与前者学生进行结合，进行一段时间后对每一组学生的整体成绩进行奖惩，既可以增强学生们的自主学习能力，又可以巩固学生的基础知识。总之，高三数学复习教师应该在复习教学中主要针对学生的个人特点进行因材施教，将班级作为整体，使高考数学成绩稳步提高。

综上所述，在新课程改革的背景下需要高三数学复习教师以基础为主将数学中所有的知识点进行串联式学习，以巩固为主突出学生的探究能力和思维发散能力，并注重对于学生的综合了解，根据学生的主要特点进行因材施教，不仅可以使教师通过“寓教于乐”的方式带领高三学生共同对数学知识点进行巩固复习，还可以将学生所学知识进行学以致用，在高考数学中突破自己，取得骄人的数学成绩。

参考文献

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