马嘉雯

摘 要：苏霍姆林斯基曾说：“在我们的创造性教育工作中，对差生的工作是最难啃的‘硬骨头之一……”其实这些“差生”是源于他们的感知觉统合失调。教师家长需要了解孩子的感知觉水平，这样才能探寻他们这些问题背后的原因，进而通过改变根源，改善问题。

关键词：感知觉统合;游戏训练

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0184-01

在日常的教育教学中，教师经常会遇见这样的孩子：他们注意力短暂，做事丢三落四，很难专心地完成一件事;他们作业拖拉，边写边玩;他们易犯错误，易急躁、易激动……对于这些“差生”，教师们看在眼里，急在心里！家长们日日苦口婆心教育，却常常收获甚微。大家深觉黔驴技穷，无可奈何。

其实孩子的很多问题源于他们的感知觉统合失调。上述种种问题也源于之此。感知觉即感觉和知觉。感觉指视觉、听觉、触觉等身体直接感受。知觉则是在感觉之后的理解、处理。感知觉统合是感觉信息过渡到知觉的过程中，并对感觉信息做出合理解释的过程。任何孩子都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，因此感知觉统合与孩子的学习能力也是密切相关。

专家学者实践研究发现，通过很多感知觉统合小游戏的反复练习，即可达到改善的效果。这些训练小游戏可分为听觉类、视觉类、触觉类、前庭觉类等等。各学科教师可利用一些碎片化时间，如晨会课或是课前预备3分钟，开展游戏训练。

1.字词句小游戏让语文课堂焕发活力

传悄悄话游戏。在给孩子正式上课之前，教师先小声地告诉每一小组第一个孩子一句话：“昨天我们学习了口耳目，今天我们要学习日月水火。”然后让孩子们用悄悄话的形式告诉后面一位同学，一个接着一个往后传话，直到最后一位同学把传的悄悄话告诉教师，看是否正确。当然一开始的时候，悄悄话的内容较短，然后慢慢加长，逐渐提高游戏的难度。

听口令，做手势游戏。教师发号口令，孩子用手做出与口令内容不同的手势。例如，教师说“鼻子。”孩子就不能指鼻子，指其他器官。教师说：“举手”孩子做向下或伸展手势。或者是听到一类名称需拍手。例如，教师随机说一些实物名称，当听到动物词语时，孩子们就需要拍手，其他类别词语不拍手。

抓生字游戏。教师选择一篇课文，请孩子们圈出文中的“地”字，看谁在最短的时间内，圈的数量最准确。有时也会出示很多形似字，让孩子找出某个字，一共多少个。比如，少少少小少少少少少小少少小少少少小少少，共多少个“小”。

2.数字小游戏让数学课堂充满挑战

复述数字游戏。由一位孩子出一组数字，如5473869，另一位孩子重复数字内容。可以从五位数字开始，当孩子大都感觉容易，可以复述时，便可以再多一位数，至多升至十二位。每天只能升位一次，玩一个月左右。

找缺数游戏。教师随机在黑板上出一组数字，孩子找出这组数字中缺少0-9哪个数字，每天训练5组。要注意根据孩子年龄而定初步十个数字之内，正常找出时间为4秒。之后可逐步增加数量，最多二十个数字，正常找出时间为6秒。例如，512653970这里缺少的数字是4。

3.单词小游戏让英语课堂点燃激情

翻译家游戏。教师播放发音类似的单词，然后让学生听读，寻找相应的翻译。听得准确，翻译正确的学生，获得“小小翻译家”荣誉称号。

4.观察小游戏让美术课堂释放精彩

看图找物游戏。美术老师选择孩子们最喜的图片内容，开展看图找物视觉游戏。这类游戏可以是在一张图中，一大堆东西中找某样东西;也可以是两张相似图片中，找不同。还可以在规定的时间内，把一页图中的物品记住，看谁记得多等等。

5.听音小游戏让音乐课堂萌发妙趣

盲听计数游戏。课堂上让孩子们闭上眼睛，音乐老师用钢琴弹出几个音，孩子们左右手轮换，示意听到的敲击次数。

6.运动小游戏让体育课堂跳动活力

拋接球游戏。两人一组，面对面，离开5米站立。一个孩子双手拿球，反手腕向前抛给对面同学。对面同学成功接球，再反抛给刚才的同学。

跳台阶游戏。孩子们双手背后，起跳时双脚交替踩到台阶上标识点，边跳边数。左右脚交替为一次，每组50次，跳3组。

7.生活小游戏让亲子互动阐释坚持

除了各个学科老师，家长对孩子的感知觉统合训练更为重要。所以在家长会上，教师要讲解相关训练小游戏。家长们可选择抓痒，拧螺丝，穿针引线，前滚翻，夹豆子等等小游戏训练，或者爬楼梯，拍皮球，打羽毛球等等亲子户外运动游戏……动员他们在平时放学时间，周末休息时间一起游戏，一起打卡，坚持不懈。

在这些游戏训练中还有一个最实用且不分学科的方法，就是舒尔特方格游戏。这是一张方形卡片，上面有25个方格，格子中有打乱顺序的阿拉伯数字1-25。训练时，左右两个孩子一组，一个孩子用手指按1-25的顺序依次指出其位置，同时诵读出声，另一个孩子一旁记录所用时间。数完25个数字所用时间越短，注意力水平越高。需要注意的是要观察孩子是否依次找到，不可以有丢、跳现象，做到手到、眼到、口到。“舒尔特方格”不但是研究者简单测量注意力水平的工具，而且是心理咨询师进行心理治疗时常用的基本方法。

感知觉统合训练并非什么高深的学问，笔者在班级中开展过许多游戏训练，大约4周左右，班上大部分孩子的专注力有所进步。水滴方能石穿，我们教师、家长若抓住时机，坚持不懈地与孩子开展游戏训练，孩子的种种问题定会有所改善。

参考文献

[1]仝慧琪著.感知觉统合无器械训练.电子科技大学出版社，2018