王金锋

摘  要：在小学数学教学中教师就得对教材审视、教学预设、课堂生成等方面进行必要的深耕细作，使得整个教学能更有利于孩子们的学习观察、分析、实践、交流等，从而帮助他们有效地建构数学概念，实现数学学习更高效，并且让学生在学习推进中，技能、经验获得发展，思维水平稳健提升。

关键词：深耕细作;数学思维;小学数学;设疑激趣

深耕细作，是农人收获高产的必须行为。也正因为精细耕作，农作物才会和谐生长，才会有高产的希望。数学教学也是如此，它需要教者对教材进行深度耕耘，对课堂精细运作，从而使得数学教学更贴近学生的知识建构，更符合学生的心理特点和年龄特征等，同时，也让数学教学充满浓郁的生活气息和无限的情趣，让学生在这温馨和谐的课堂教学情景中焕发出更为强烈的探究活力，诱发快乐学习，催生智慧数学课堂的缔造。

一、设疑激趣，开启思维之门

“学源于思，思源于疑。”这就要求数学教学既要营造一个和谐的学习氛围，还要创设一个适宜的问题情境，用问题引领孩子们进行学习思考，从而让学生在平等的学习中敢于质疑，使学习更具主动性，也充满智慧。同时，教师还得创设合作学习情境，让学生信心满满地投入知识形成的探究之中，并在不同的学习思维碰撞中获得学习灵感，实现学习思维的不断升华。

如，在六年级“体积的意义”教学中，教师就得让学生在学习过程中生成疑问，从而助推学习思考的深入，助力探究活动的深入，使得孩子们的数学学习更富智慧，充满灵性。……