【摘要】本文通过对当前的中职班级管理的现状和存在问题的分析，提出信息化优化策略。通过整合现有各平台和各类软件系统，建设班级管理综合信息平台等方式，实现信息互通和综合利用，实现学生的综合素质的全面提升。

【关键词】信息化  班级管理  中职学校  班主任

【中图分类号】G715      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0206-01

2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”与教育的融合，有效推动了中职教育的信息化和智能化。中职院校大多配备了多媒体设备与智慧教室，网络全覆盖。教师经常利用各种软件和手机App，学生使用平板电脑或手机，实现信息化课堂，精准化教学，为中职教育注入新的活力。

一、中职学校互联网+班级管理的现状和问题分析

笔者选择温州某中职校进行实证研究，通过了解与分析中职校班级管理实况，以求发现班级管理过程中存在的问题，并探究中职校班级信息化管理的创新策略。

（一）各类管理平台未实现数据贯通，综合应用。

温某校在信息化建设的总体方向和思路上是与时俱进的，在教学管理和班级管理方面，蓝墨云班课、云阅卷、智慧校园、微信等已得到广泛应用。但以上软件系统在应用中尚存在信息不对称的情况，即学校管理层、管理科室、班主任、任课教师、学生自管组织在各自日常班级管理中统计汇总的信息总体上仍存在“信息孤岛”，无法达到各类信息全面贯通，高效归类，便捷提取、综合利用的效果。

（二）教学实践结合不足。

温某校大部分专业教师由于长年脱离临床一线，从事教学工作，存在理论与实践脱节的情况;学校聘请一线企业人员在实训课中进行双师共导，通过视频连线企业骨干去解决实际问题，但缺乏系统性的专业引领。

（三）职业生涯规划意识有待提高。

受专业行业市场的经济形势因素影响，企业对专业技能工种的人员需求、薪资待遇存在不确定性，中职学生的就业趋势相应的具有动态性和变化性。中职学生的心智成熟度和社会历练程度，决定了大部分学生缺乏职业规划的敏感意识和危机意识，不会积极主动获取最新的就业市场动态、行业薪资水平等，给毕业就业埋下隐患。

（四）自主管理方式未在线化。

温某校早晚自修教室、寝室纪律卫生检查打分和监督全权由学生会负责，由值班老师陪同，各班值日班长对班级内部进行管理。自主管理基本是以学生的主观判断为主，且采取纸质形式进行打分统分，既难以确保公正客观，又耗时耗力，占用较多学习时间。

二、中职学校互联网+班级管理的优化策略

将现有各类班级管理软件功能进行整合优化，打通数据接口，建立一个综合信息平台体系，实现各层级班级管理者便捷地操作、保存、上传，最终实现各类数据的有效提取、信息互通和综合利用，协助班级管理者更快地提升管理水准。

综合信息平台体系的建立将标志着班级管理模式由传统模式、信息化模式、互联网模式升级至“互联网+”模式，为中职学校学生构成专业化、学习目标职业化、学生管理自主化、班级管理内容动态化提供有效的优化支撑。

（一）专业化支撑措施——多方参与的专业互动模块。

该模块可通过一线中职教师、对口企业技术专家、本校就业生、实习生各方现场连线，对实习、工作实践和理论教学中碰到的案例进行分享，对疑难点开展深入探讨。

由此，就业生、实习生可以获得专业教师的理论知识支撑、企业技术专家的实操技能支撑，真正实现双师共导;中职教师可以及时了解实际工作环境下的热点和疑难点知识，从而更有针对性地调整备课和教学内容;企业技术专家可以及时获取专业前沿理论和发展动态，为技术革新和技能提升打好基础。

（二）职业化支撑措施——实践综合评价模块。

见习学生可以通过该模块进行每日刷脸定位签到，上传见习日志;见习指导老师可以通过该模块就见习生每日表现作每日点评;班主任和见习检查老师可以实时在线调阅历史记录或实时连线，及时提出要求和建议。

该模块还可根据各类实践性活动的评价数据信息数据，开展学生见习情况的大数据整理分析，发现并直观反映共性和个性问题。

（三）动态化支撑措施——就业信息互动模块。

从学生入学开始，便组织学生登记录入相关个人信息和意向工作岗位。同时将传统渠道发布的招聘岗位需求、素质要求、薪资待遇信息分类梳理，整合上线。平台模块自动滚动地向学生点对点推送与其就业意向、综合就业能力相匹配的招聘就业信息。由此，学生将形成对职场就业的关注度和敏感度，自发地进行职业规划。

（四）自主化支撑措施——自主管理模块。

通过建立综合平台自主管理模块，开放学生干部的线上管理评价权限，将纸质化的管理方式，逐渐用互联网+的方式所取代。纪检部组长通过手机登录综合管理平台，直接在线上进行打分，列出具体的扣分原因。组员进行复核，确保准确性。借助智能化统计功能，有效降低统分错误率，提高统分效率。

三、结语

从传统班级管理，到信息化班级管理，互联网技术必将深刻改变现有的班级管理方式。通过以班主任为核心，学生、任课老师、各科室及领导层的教育合力，齐抓共管，抓住中职学生构成的专业化，学习目标的职业化，学生管理的自主化以及班级管理内容的动态化四大特性，通过资源整合、信息互通、数据挖掘，将对实现中职班级管理的动态精准调整、学生的过程综合评价大有裨益。

参考文献：

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[5]林宣含.“互联网+”模式下的信息化班级管理初探[J].中国培训，2018（07）：75-77.

作者简介：

林艳丽（1984-），女，温州鹿城人，讲师，主要研究方向为教育管理，英語教学。