陆建勇

【摘要】在物理教学中，需要对相应的物理概念、原理和事物的本质规律进行解释和阐释，而实现这些，需要通过对学生思辨能力和知识体系进行系统化的培养，从而整体地提高学生的物理素养。从长远的角度来看，学生在学校所学习到的知识仅在其所需要的知识中占很小的一部分，其余的知识内容需要其从课堂外的地方获取，以科学方法和科学思维去为学生搭建起知识体系，既可以对学生当前的物理学习形成积极影响，也可以为其在以后的学习过程中，能够以正确的学习习惯更好地掌握所必须的知识内容。

【关键词】初中物理  教学过程  分层教学  思考与探究

【中图分类号】G633.7      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0189-02

前言：

物理是一门相对比较抽象的学科，对于一些抽象思维较弱的学生来说，往往学习起来相对比较困难。然而随着社会的进步，社会各界逐渐对人才的培养开始重视。许多学校开始逐渐转变传统的教学方式，开始实施分层教学。通过物理课程的实践教学，我们能够发现在物理教学过程中实施分层教学，有助于提高学生物理学习效率，并在一定程度上提高教学质量。

一、实施分层教学的意义

对于物理课程的学习来说，本身就具有一定的难度，如果对于一些基础本身就较差的学生来说。会在一定程度上导致他们很难跟上进度。从而不仅不会提高学习效率，还会导致教学质量在一定程度上有所下降。分层教学的实施，恰好能够很好的避免这一问题。分层教学模式要求老师根据每个同学具体的学习程度，来制定不同的教学方案，从而实现每个学生之间的个性化发展。分层教学的实施能够在一定程度上平衡每个同学之间学习进度的差异，同时它尊重每个同学的不一样，在分层教学中，没有优等生与差等生之分。这种教学方式能够很好的树立每个同学的自信心，并重新为他们找回学习的兴趣，从而真正的提高教学质量。

二、当前物理教学现状分析

（一）缺乏学习时间

初中学生的思想以及行为都还不够成熟，他们没有较强的自制能力，又很容易被周围的环境影响。再加上初中学生面临的学习压力很重，学生们不仅在学校要完成老师布置的任务回到家更是要面对家长布置的学习任务。然而这些都已经占据了他们的大部分时间，这让他们没有多余的时间去进行物理课程的学习以及练习。除此之外，随着网络的发展，手机、电脑也吸引着同学们的注意，他们甚至更加愿意将仅有的时间用在游戏上，而不是在学习中。

（二）缺乏学习兴趣

物理课程本身的抽象性，导致学生在学习过程中是非常困难的。学生也完全没有意识到物理学习的重要性，对于物理学习更是完全没有兴趣。同学们往往更加注重一些表面的内容，缺乏自己动脑。在学习过程中，他们往往依赖于老师，从而也导致兴趣越来越低下。

（三）教师盲目教学

大多数老师在进行课堂教学的时候，自己本身都没有对问题进行透彻的理解，从而导致学生在学习过程中也是一知半解，无法掌握问题基本的含义。同时，有一部分老师过度的讲解也会导致学生对老师有一定的依赖性，导致他们无法独立思考和学习。

三、实施分层教学的主要内容

（一）针对不同的学生制定不同的教学目标

在教学过程中，往往会出现一种两极分化现象。往往成绩好的学生非常好，而成绩差的学生又非常的差。加之不同的学生生活环境也存在一定的差异。因此针对这种学生发展不平衡的情况。老师应该根据每位同学不同的学习情况以及学习进度来为每位学生制定不同的学习方案，从而实现各个学生之间的个性化发展，从而实现每位同学之间的共同进步。进而促进教学质量的提高。

（二）不同学生制定不同的教学内容

在物理教学过程中，对基础较差的同学实施鼓励以及启发的方式。教师要积极的指导他们学习。对于这类学生来说可能他们本身对于物理知识的掌握就有所欠缺，因此老师在进行教学的时候，不能急于求成。首先要引导他们对基础的理论知识进行掌握，由简单向困难逐渐转化，切忌不能盲目教学。否则很有可能取得相反的效果。

（三）针对不同的学生实行不同的辅导方式

通常在一些教学任务即将完成的时候，老师就要开始考虑开展相应的辅导工作，从而帮助每个学生巩固所学知识。对于基础相对较差的学生，老师引导对其进行相对比较详细的辅导，但在辅导时仍然要把握一个度，以引导他们自主学习自主思考为主。对于基础知识掌握较好的学生，可以为他们建立相應的学习兴趣小组。从而让学生通过提问以及回答问题的方式来达到学习的目的。基础知识掌握较好的学生，老师应当多组织他们参加相应的物理竞赛，从而来提高他们的学习兴趣和综合素养。

结语：

总的来说，在物理教学工作中，分层教学的实施，能够在一定程度上提升学生的学习兴趣，促进学生自主学习。分层教学实现了各个学生之间的个性化发展，并引导每个学生都参与到学习过程中，从而提高了教学质量。

参考文献：

[1]赵祎.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].课程教育研究，2016（32）.

[2]袁瑛.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].新课程学习（上），2012（10）：19.