许清华 温泉忠

摘 要：如何实现课堂能以教师为主导、以学生为主体是每一位教师一直探索的课题。作为教师的我们在教会学生学习知识的同时更应该注重对学生进行自主学习能力的培养，让学生由被动的学习转化为主动学习，让他们能对自己所学的知识进行发现、创造，让他们在课堂的学习中能主动进入学习的情境中。

关键词：自主学习 合作探究 创新发展

随着素质教育的深入发展，自主学习、合作探究已经成为现代课改的代名词。如何实现课堂能以教师为主导、以学生为主体也是每一位教师一直探索的课题。作为教师的我们在教会学生学习知识的同时更应该注重对学生进行自主学习能力的培养，让学生由被动的学习转化为主动学习，让他们能对自己所学的知识进行发现、创造，让他们在课堂的学习中能主动进入学习的情境中，不仅会学、能学、爱学，还要充分发挥自己的学习主动性、自主学习精神，最终成为课堂学习的主人，将来成为社会的有用人才也是我一直追求的目标。

一、教给学生自主学习的方法。

我们若是想让学生能够掌握获取知识的技能的方法，就要让学生学会使用教材，这样才能够培养学生自主学习的方法。比如七年级的学生在学习历史方面缺乏一定的理解和分析能力，那么只要把教材的知识点弄清楚就可以。可是如何自主学习提炼书上的知识点呢？这就需要老师指导有效的学习方法。我的方法是借助导学案让学生自主学习。具体做法是把教材的知识点提炼，然后以填空题的形式让学生自己看书完成。这样做的好处是学生不仅阅读了教材，还可以结合老师提供的提纲对本课的基础知识进行了自主的学习。从学生的角度来说既简单又能独立完成，这样他们会认为学习历史并不难，自己可以轻松搞定，既培养了他们自主学习的方法，同时又增强了他们自主学习的信心，使他们自觉形成动手、动脑的好习惯。

二、培养学生合作探究的能力。

探究式的学习方法能使学生实现知识的再创造。著名的学者费赖登塔尔说：“有效学习的唯一正确方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”教师的任务就是引导和帮助学生自己去发现，而不是把现在有的知识灌输给学生。在历史课堂教学中更是如此。自主学习基本解决的是教材中的基础知识和重点知识，如何引导学生自主解决教材中的难点问题，这就需要教师结合教材的难点设计适当的问题，让学生以小组合作的方式自主探究合作完成，当然教师在出示问题的同时也要给学生提示一下探究的方法和方向。基本采用自学——小组交流——小组汇报——全班交流——师生共同小结的教学流程。自学一般安排在课后让学生独立完成，课上在小组交流中让学生互相说出自己知道的和不知道的，知道的小组内互相评价、判断，不能做出准确判断的、不知道的由记录员记录下来，再由小组长发言向全班汇报，全班同学共同讨论、交流、各抒己见，最后保留同学们共同赞同的几种意见，求同存异。如果还没有彻底解决，教师再加以分析指导补充，最终解决问题。这样做的目的是不仅培养了学生自主学习的能力，更加强了对学生探索精神的培养，对学生而言更是养成了良好的学习习惯。

三、养成学生自主学习的习惯。

1.让学生有良好的预习习惯。提前预习的学生能在老师讲课的时候更快地理解知识，他们知道自己哪些知识已经掌握了，哪些知识点还没有弄明白，因此，在老师讲课的时候，就特别地认真听讲。所以，我们在教学的时候一定要让学生养成提前预习的好习惯，通过预习他们就会知道自己需要还学习哪些知识，怎么去听这些知识。我在历史教学中就是借助导学案让学生进行预习的。一般在讲下节课的前两天把导学案发给学生，让他们把上面的题自主学习完成，并及时教给老师进行批改，上课的时候再发给学生，讲课的过程中学生就会自觉把错的知识点进行修改，课后再教给老师进行复批。这样学生对所学的知识掌握的就非常扎实，记忆的效果也特别好，养成了良好的预习习惯。

2.让学生有主动思考的习惯。我们作为教师都知道，在教学过程中，有的学生不会思考也不去思考，只会等别的同学把答案想好了去听，或是有极个别的同学认为小组合作探究都是学习好的同学的事情，和我没有一点关系，所以在整个教学过程中都是浑水摸鱼，做题也是心不在焉，糊弄了事。针对这样的同学我会在课堂教学中挑选一些比较简单的问题让他们解决回答，特别对于答的好的同学及时表扬，让他们一直参与课堂，当然更需要老师的时刻监督。同时也指导小组长在带领小组学习的时候，给这样的同学安排力所能及的任务，让他们也积极参与课堂学习，养成善于思考的好习惯。

3.倡导学生用多种方法学习历史。学习过程是个体认知活动，学生由于生活背景和思考角度的不同，他们学习的方法和能力也是不同的。在教学中，教师应鼓励学生独立思考，用灵活多样方法去学习历史知识。可以通过讲故事、表演历史剧、画年代尺、画思维导图、历史小导游、驻外小记者等多种方式学习，让学生各自发挥所长，激发他们学习历史的兴趣。例如我在讲述八年级下册《钢铁长城》这一课中的“陆海空军和火箭军的发展”这一问题时，我指导学生演练国庆阅兵的方式进行，两名主持人带领不同的方队向全班同学检阅，学生激情高涨，轻松愉快地完成一节课的学习。

4.培养学生复习的习惯。复习能够把知识系统化，是对知识进行科学归纳梳理的过程，更有助于学生对知识系统的学习和掌握运用。我在历史教学中采用的方法是在学习了一单元的知识点后让学生以画思维导图的形式对这一单元的知识进行归纳汇总，形成知识网络。这种方法在学生复习的同时更加培养了他们动手和归纳总结的能力，效果非常显著。

四、引导学生勇于创新。

创新是社会发展的第一动力，是衡量一个人发展的重要因素。历史教学也要从多方面培养学生的创新能力。历史课堂的创新就是要引导学生用多种方法学习历史知识，体会历史事件、历史人物对当今社會发展的借鉴和现实意义。同时培养学生感悟历史人物和历史事件的发生与当时的社会背景之间的关系，了解杰出历史人物时代背景，从而感受和学习历史伟人和民族英雄的时代责任感和爱国精神，从而培养学生的历史使命感历史责任感。

总之，培养学生自主学习的能力是一项艰巨而漫长的任务，教师要特别关注学生的主观能动性，把课堂的主动权还给学生，将知识的讲授变成学生通过自我主动学习的形式进行理解并熟记，让历史课堂永远保持朝气蓬勃的样子。在这样的教学环境下，学生的个性会得到充足的发展，可以自由、灵活地运用自己的头脑思考问题、解决问题，并能运用历史知识解决现实问题，从而真正培养学生的以人为本，创新发展的能力。