许艳玲 史爱芬

摘   要：幼师高专院校在课程建设中存在对课程建设的长期系统性缺乏认识、教学内容与人才培养目标脱节、教师队伍的整体教学能力与课程建设要求不匹配、忽视对学生进行应用性知识和实践能力的培养等问题。幼师高专院校应重视课程建设，以人才培养目标指导课程建设，以高水平师资为基础开展课程建设，充分发挥教师的主观能动性，并加强课程实施监控，完善课程建设操作体系，以切实提升课程建设的质量和效果，培养合格的学前教育师资。

关键词：幼儿教育;课程建设; 培养目标;课程理念

中图分类号：G652    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）12-0053-03

一、引言

课程教学是学校为实现教育目的所开展的基本教学组织形式，是教师教和学生学的主要载体。学校的教学水平在很大程度上是由课程教学的水平所决定，进而决定人才培养的质量。各高校应积极开展课程建设的研究，不断潜心探索课程建设的理论和实践，以深化教学改革，提高教学质量。

随着学前教育和学前教师教育的发展，幼师高专学前教育专业毕业生逐渐成为我国目前幼儿园及早教机构教师队伍的主要来源。课程建设直接影响着幼师人才培养的质量，因此，幼师高专类院校要把课程建设当作一项长期的、基础性的工作来对待。

二、课程及课程建设的内涵

课程涉及的内容广泛，其概念迄今尚无统一界定。此处使用如下概念：“课程既包括教学计划、教学大纲和教材等显性课程，又包括教育的物质环境、精神氛围等隐性课程。……