张海杰

摘   要：中小学美术教育是基础教育内容中的重要组成部分，是素质教育工程的大项。中小学生能否受到美育的积极影响，美术教师的专业素养将起到决定性作用。将每一节课都精彩地呈现于课堂，真正用自身的专业素养感染学生，应该是每一位美术教师不懈追求的教学目标。因此，加强美术教师的师资队伍建设是发展美术教育的一项战略性任务。

关键词：美术教师;基础教育;专业素养;专业成长

中图分类号：G451.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）12-0049-02

教师作为新课程改革的实践者，其自身素质的高低直接决定着课程改革的实施效果。一名深受学生喜欢的美术教师，应以身立教、以美怡情、提高审美、激励创新，这也是每一位美术教育工作者的追求。但是由于目前中小学美术教师在专业素质方面还存在一些客观的问题，所以大力提升中小学美术教师的专业素养势在必行。

一、中小学美术教师面临的实际问题

（一）所学专业与基础教育教学内容联系甚远

美术课的最终目的是促进学生的全面发展。基础教育阶段的中小学美术课程不仅内容丰富，而且将综合性和多样性相结合，所要求的相应的学习形式也非常灵活。对于刚从高校毕业的美术专业教师而言，在到中小学任教之初，常觉所教的内容与自身所学的专业知识无关，在校学习的专业技能用不上。除此之外，在上课过程中，美术教师经常会以专业的标准去辅导学生作业，在看待学生作品时，诸如“像不像”“形准不准”“画得细致不细致”便成了评价学生课业的关键。而与之相反的是，中小学校的美术课程生活化的东西要更多一些，所以新任教的美术教师唯有不断实践和积累经验，才能做到新课改要求的：中小学美术教师要是多面手，要有善思的头、灵巧的手、能讲的口。

（二）长期繁复的劳动使教师产生职业倦怠

一名美术教师除去一周12～16节的美术课程，还要负责学校橱窗策划、展牌设计、校园文化布置以及辅导兴趣小组的学生开展活动等工作。规模较大的学校，在遇到美术活动时，美术教师会一起分担，而一些规模较小的学校一般只有一位专职或兼职美术教师，其工作量会更加繁重。这就使得大部分的美术教师不仅没有时间去构思和创作新的作品以提升自己的专业水准，而且学生偶尔获得的荣誉，也远没有文字学科取得高分更能引起学校的重视。所以，作为不是统考科目的美术学科，在长期应试教育的影响下，教师更容易产生职业倦怠，影响工作的积极性。

（三）学生的升学压力增加了教师的工作负担

在小学阶段，学生的学习生活比较丰富，每周两节的音乐、美术课，大多数家长还比较支持，不仅能够及时为学生准备美术课的工具，而且还会时常询问美术课的学习情况，甚至很多家长还特意送学生到一些校外美术兴趣班学习。但是到了中学阶段，学生的课业繁重、文化课压力剧增，此时，文化课成绩好的学生仅仅交个美术作业便了事，而文化课成绩不好的学生，因考虑到升学的需要，会有部分学生选择将美术发展为一项特长，作为升学的一条捷径。也正因为此状况，许多学生在不喜欢美术并且没有美术基础的情况下，被硬性引导或要求学习美术，这对美术教师而言无疑会带来新的负担。

二、提升中小学美术教师专业素养的方法

（一）全面的美术理论知识

在中小学美术课的学习领域中，一般会涉及到名家、名作赏析的内容。教师们在校学习阶段所涉猎的美术鉴赏常识只是凤毛麟角，解决不了一线教学的实际需要。如何运用美术语言来引导学生赏析名品、感受名家，需要我们以史为线，通读中外美术史论，清晰把握中外美术历史的发展脉络并长期积累重要的名家名品，将其灵活运用于课堂，使学生在感受名品及现代设计领域内容时总会有新的东西生成。

（二）扎实的美术基本功

课改给美术课堂带来了生机，教师将多媒体运用于课堂，既省时、省力、激发了学生的学习兴趣，又烘托了课堂气氛，同时，在演示创作方法、赏析作品时，画面会变得更加直观、清晰。但一些弊端也悄然出现。具体表现在：目前多媒体逐渐取代了教师的示范教学，致使许多教师的眼力、画功退化。基于此，笔者认为一位美术教师应具备较强的画功，才能以画示范、以画服人、以身育人，甚至一次好的示范能影响学生终身。因此，美术教师应在繁忙的工作之余挤出时間去训练，在理论与实践的共同促进下，逐渐强化、提升美术基本功，以适应新课改的需要。

（三）较强的教学科研能力

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”所以，做教学研究是每一位美术教师的必经之路，只有在研究中，在深刻领悟新课标精髓、深入研究教材中，才能将课导得妙、讲得好、点得透。与此同时，美术教师还需要研究教材、学生、教法、学法以及及时做教学反思，做到善于讲课、客观评课、热心教研、投身教改，及时对教育教学现象进行剖析与总结，并撰写研究论文及研究专题报告等。美术教师要在不断的学习与研究中，做到厚积薄发，才能逐步形成自己的教学特色。

（四）深厚的人文情怀

因为“美术课具有人文性质”，所以我们追求“有美有术”的课堂教学，这其中的“美”即是指美术课堂内容丰富的“人文性”。没有艺术性的教育是不完善的教育，没有人文性的美术教育不能体现美术辅以道德教育和人格教育的特点。因此，美术教师需要不断提升自身修养，构建与积淀自身的精神世界，将人文内涵与美术知识有机结合起来，并用自身的人格魅力和大爱情怀来感染和影响学生，营造真善美的课堂，让人文精神真正回归美术教学。

在美术教师不断转变观念、提升自我的同时，学校和上级教育主管部门也要对美术教师加以重视。据了解，在教育部门组织的各类教学比赛、交流活动中所涉及的美术教师选手名额少之甚少，培训活动也是几所学校或一个县、区、市只给几个名额，那些留给偏远薄弱学校的美术教师的机会就更少了。所以，学校和上级教育主管部门要适时满足美术教师渴望交流、渴望同行互助和专家引领、渴望通过参加各级各类比赛和培训活动锻炼提升自己的愿望，以使其迅速实现专业化成长。