【摘  要】本文以初高中化学教学的衔接期作为实际中的出发点，研究总结初高中衔接时期化学教学的发展性、全面性等，并进行“素养为本”的科学化改革，将化学教学的教学目标与教学设计当中所存有的进阶性与差异化等明显特征进行阐述。将“立德树人”作为初高中衔接时期“素养为本”化学教学任务的基本，并加以深入落实贯彻，从而有效提升教学质量与学生个人素质。

【关键词】素养为本;初高中衔接期;特征与价值;实践

随着社会经济的进步发展，社会对高素质、创新型人才的需求越来越高。“素养为本”指对化学综合素养进行培养，并对化学整体的育人功能进行充分发挥，使化学课的核心素养能够得到全面发展。

一、“素养为本”的初高中衔接期化学教学的特征

（一）全面性化学学情研究

以中考复习阶段学生学情研究作为“素养为本”的初高中衔接教学的基础，着力于对学情调研方式方法的创新，学情研究所呈现的内容主要包括学生学业成就、学习习惯、学习兴趣、学习方法、学生适应性等，学情研究调查可通过问卷、课堂观察、访谈、学生学业成就分析等方面对该时期的学生学习行为与心理特征进行深入洞察与剖析。学情研究对象整体把握该时期学生群体学情，了解学生个体学情。

（二）教学目标的发展性

“素养为本”的初高中衔接教学是一种拥有目标导向的教学设计与实践实施形式，其教学目标具有一定的发展性。所谓教……