林丽

摘要：数学核心素养是针对良好数学教育这一数学课程基本理念，对学生提出的基础性、整合性、前瞻性要求，也是体现于对义务教育阶段数学教育的本质要求。培养小学数学核心素养，要用融通、联系的观点来整体把握其基本内涵，建构其体系;更要落实到具体的数学教学过程中，体现在小學数学教学的各个环节之中，潜移默化、日积月累，渐进发展、逐步提高。本文重点从小学数学教学出发，就小学数学教学中核心素养的培养进行了简要的阐述分析。

关键词：小学数学;核心素养;培养;策略

数学核心素养主要是指在日常生活和学习中，学生利用数学思维来分析、探究、解答问题的综合性能力，如学生的数学兴趣、数学思维方式及数学语言等。小学数学作为小学基础教育学科，自然成了学生核心素养培养的重要途径和内容，尤其在小学高年级的数学教学中，一定要结合学生已有的数学知识，从兴趣到能力，融入数学核心素养，升华数学的教学意义。鉴于此，教师在实际的教学过程中应当注重对数学教学方式的创新以及课堂教学氛围的营造，激发学生学习兴趣的同时培养学生的数学应用意识和创新意识。

一、深入挖掘教材，基于表面知识点继续扩大知识面

教材中的案例都具有代表性，所以在教学过程中教师要引导学生深度剖析教材，通过研读教材，挖掘教材的重点，培养学生的核心素养，进而完成新课标对于数学核心素养的要求。在具体的教学中，教师要从备课入手，通过对教材的认真钻研，理清思路，做好教材中案例和图表的分析，找到课程的重点，梳理知识点，挖掘课程涵盖的核心素养，为课堂教学做好准备。例如，在学习“正方形的面积”时，教师不仅要教学生会面积公式以及面积公式，还可以扩散知识点，让学生思考，长方形的面积求法，或者让学生求一个正方体表面积，以此来锻炼学生的发散性思维和主动探索能力。因此，在对教材内容，图片进行分析解读时，要让学生头脑中可以形成一个逻辑思维网。帮助学生更好的去吸收新知识，并极好的去运用。

二、应用现代技术，培养核心素养

学生的学习兴趣对于学习效果有至关重要的作用，为了进一步提升学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性，教师要采用多种教学手段，引导学生主动参与课堂教学活动，进而提升学生的学习效率。创设情境能够有效吸引学生的注意力，让学生在课堂情境中学习知识从而更到的培养学生的核心素养。例如，在讲解“平行四边形”这一知识点的过程中，教师就可以在课前，结合三维目标、教学内容，来将这些知识点以“微视频”的方式呈现出来，为后续教学做好准备;而在课堂中，教师就可以将学生整体划分为各个小组，让其结合微视频进行自主学习、合作学习，教师适当发挥点拨、引导作用等，推动教学顺利地实施下去。在这样的教学形式下，不仅有助于学生各项能力、素养的强化，也培育了其的“核心素养”，并使其的学习体验得以增强，达到一个寓教于乐的效果。

三、小组合作交流学习，提高学生的合作意识

学生的自主探究能力是学生核心素养的基本要求，学生只有养成自主探究习惯才能提升学习效率，让学生在学习过程中提升自主学习能力。作为教师，可以将小组合作学习模式融入到课堂教学中，在课堂上组建学习小组，通过小组学习模式完成课堂教学目标，让学生能够学会与其他学生沟通，并且养成自主合作学习的好习惯。例如：在《统计表和条形统计图》的教学过程中，笔者将学生进行10人小组的分组，对于小组同学百米赛跑的成绩进行数据的收集和统计，并制成相应的统计表与条形统计图。在统计表与统计图的制作过程中可以锻炼学生的合作学习意识以及实践探究学习能力，帮助学生熟练掌握和运用相关的数学知识。

四、注重学生的独立思考的培养，帮助学生提升探索能力

独立思维能力是核心素养的重要表现，所以在小学数学教学中要重视培养学生独立思维能力，鼓励学生在课堂上提出疑问，在质疑和解惑中提升学生的学习能力，让学生养成勇于质疑的好习惯，进一步提升学生的知识探索能力。教师在教学中对于学生的质疑要给予肯定，并且给予耐心去讲解，这样才能让学生更加有自信，同时也为其他同学做出榜样，提升课堂教学效率。比如，讲解《事物对称性》过程中，教师可以让学生对生活中的常见事物进行思考，看看哪些事物具有对称性。学生会争先恐后地回答蝴蝶、胳膊、汽车、建筑物，等等。如果教师可以坚持使用这种方式开展数学教学工作，学生便可以养成自主学习的好习惯，不怕困难，不怕吃苦，并赋予他们独特的思维能力，实现小学数学教育水平的不断提升。

五、联系生活实际，在实际生活中巩固学生的知识

数学学科能够培养学生的逻辑思维能力，但是如果仅限于课堂教学，那么效率会大大下降，基于此，教师要将课堂教学与学生的实际生活结合起来，让学生学会用课堂知识解决生活中问题，同时也能利用生活现象更好地理解课堂知识，这样才能做到学以致用，达到新课标的教学要求。例如，在进行《简单的统计活动》教学过程中，教师可以结合小学生的特点将他们划分为不同的小组，并对如下内容进行统计：放学回家后是否帮助父母做家务、几点钟睡觉、是否自己整理房间等，随后引导和鼓励小学生对统计的结果进行分析，并对分析结果进行归纳和总结，这样不仅可以使小学生清楚地认知到统计的重要性，还学会利用所学知识解决生活中遇到的实际问题，从而达到提高综合素养的目的。

结语

综上所述，数学核心素养的培养是小学数学教学的重要目标之一，需要教师在实际教学过程中采取切实可行的措施，在课堂上我们要将人文底蕴与数学科学精神相结合，不断的替身自身的素质，总结和改进自己的教学，培养学生的数学意识，开拓学生的思维，注重教学实践活动的开展，培养学生良好的数学学习习惯，切实提高学生的数学综合素质。

参考文献：

[1]曾秋霞.小学数学教学中学生核心素养培养的有效路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（19）：87-88.

[2]陈红永.浅谈小学数学课堂教学中学生的核心素养培养策略[J].课程教育研究，2018（35）：132-133.

[3]赵广超.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].学周刊，2017（09）：79-80.

[4]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）：45-48.

[5]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.