王登高

摘要：本文阐述了思维能力在小学数学计算教学的重要性，并从激发学生的数学计算兴趣、合理科学地设置数学问题、加强对学生实践能力的培养、充分运用情境教学法四个方面分析了具体的培养对策。

关键词：小学数学;计算教学;思维能力

小学数学一直都是小学学生学习的重要学科，同样也是教育教学的三大主科之一。在小学数学教学过程中，要重视小学生的数学计算能力，积极培养学生的思维能力，以此提升学生的思维敏捷性。因此，在小学数学计算教学中，有必要积极对学生的思维能力进行培养。

一、思维能力在小学数学计算教学的重要性

现阶段，我国的小学教学中，学生受先天及后天学习等因素的影响，对于不同的学生，学习能力也大不相同，学生之间存在着明显的差异性。在实际地数学教学中，对于新知识的掌握，有个别同学可以很快地理解数学内容与知识，充分吸收，并且取得优异的成绩;也有极个别同学受自身的理解能力、思考能力及学习能力的限制，在学习过程中对于知识无法得到充分的理解、吸收及接纳，学习起来相对来说比较困难，因此，拉开了学生之间的距离，有了优等生和差等生之分。这种差异充分凸显了数学思维在教学中的作用，换句话说，当学生具有一定的思维能力，对于小学数学计算教学知识的学习就会相对容易一些，能更有效地提高学生对于数学知识的认知、理解能力，进而有效地避免差距的最小化[1]。

二、小学数学计算教学中培养学生思维能力的对策

（一）激发学生的数学计算兴趣

传统的数学计算应用中，学生对于计算最深刻的印象就是一遍又一遍的做题。众所周知，兴趣是学生最好的老师。教学也不例外，只有激发学生的兴趣，学生才能真正从中找到乐趣，真正地学进去。由于小学生年纪小，好奇心较强，且喜欢动手操作。因此，在实际教学过程中，教师要根据小学生的心理特征来开展教学，进而激发学生的学习兴趣，利用色彩较为鲜明的图片吸引学生的吸引力，满足学生的好奇心，使其能够认真观察到教师所列举的所有事物，渐渐地养成独立思考、解决问题的能力。如：“开火车”、“猜谜语”、“讲故事”、“摆一摆”、“拼一拼”等，不仅可以让学生勤于思，还乐于思。

在实际教学的過程中，教师要积极引导学生自主思考，以此来激发学生对学习的兴趣，为学生养成一个良好的数学思维奠定基础。教师在进行设计教学方案时，不仅要充满趣味，还要具有一定的建设性，以此来吸引学生的注意力，进一步调动学生的积极性，让学生在数学中感受到数学的奥妙和乐趣。通过激发学生的数学计算兴趣，调动学习积极性，从而提高学生的数学思维能力，进一步培养学生的思维能力。

如：教师在教学生十以内的加减法时，先在投影上放出小燕子送信的情境：小燕子嘴上含着一封带数学算式的信封，要投递到相应的信箱，请小朋友们一起上来帮忙。由于小孩子的天性，对小动物的偏爱，所以一看到活蹦乱跳的小燕子，马上就感兴趣了，大家争抢着回答。这样一来，不仅调动了学生的积极性，还使学生在既愉悦又轻松的教学活动中学会了“一看、二算、三投”的思考方式。

（二）合理科学地设置数学问题

在小学数学教学的过程中，对于数学问题的设计很关键，在合理、科学的前提下，还要引导学生领悟解决问题的策略，让学生从小养成良好的思维能力。在数学教学开展的过程中，教师首先要明确教学的重难点，对于稍微难一点的教学问题，要尽可能的减少，合理规避。设计数学问题的时候，应该以提升学生的学习能力为基础，进一步加深学生对数学知识的掌握，突出数学问题的引导性，尽量避免枯燥、乏味的问题，留给学生足够的思考、探究空间。

如：教师在课前，应先将设计好的数学问题准备好，教师在教学两位数之间的加减法时，先在投影屏幕上出示教学内容“猴子掰玉米”：猴子哥哥掰了24个玉米，猴子弟弟掰了15个，它们一共掰了多少玉米？然后将算式24+15列出来，让学生自己选择计算的方法。留给学生一定的空间动脑思考，以此来激发学生的兴趣，进而提高学生的思维能力。

（三）加强对学生实践能力的培养

在现实生活中，小学数学与其有着紧密的联系，因此，教师应在教学中加强对学生实践能力的培养，让学生的所学有所用，进一步培养学生的实践能力，从而提高数学思维能力。教学过程中，教师应与学生时刻保持良好的交流与沟通，以此能够方便教师更加了解每个学生的具体情况，进一步了解学生对数学理论知识的掌握情况，将“因材施教”进行到底[2]。

如：教师在教学过程中，开展20以内加法问题时，通过设置合理科学的问题，引导学生自主计算，并采用抽签的方式让学生回答问题，教师在学生回答问题的过程中，鼓励学生说出解题的思路及理由，让学生对自己的学习能力有一定的认知，将自己的所学所用渐渐形成思维模式，进一步加强学生的实践能力，从而提高学生的思维能力。

（四）充分运用情境教学法

培养学生数学思维能力是国家目前教学的难点和重点，教师应不断探索新的教学方法。众所周知，学生学习知识最关键的时期就是小学阶段，也是培养学生学习兴趣和学习能力的重要阶段，因此，为了增强学生的积极性，提高学生的思维能力，在教学过程中，教师需充分运用情境教学法来进行教学。

情境教学法主要由创设情境、问题的研究、归纳及总结、实践操作等方面组成。在此教学法中，根据教学内容来开展情境教学，创设有趣生动的教学场景，引导学生在情境中扮演不同的人物。

如：教师可以设置一个超市产品买卖的情境，请学生分别扮演顾客与收银员，通过情境对话的形式，加强学生对教学内容的理解，从而进一步提高学生的思维能力。

结论

总而言之，目前我国教育改革的目标之一就是在小学数学计算教学中对学生数学思维能力的培养，因此，在具体的教学过程中，教师设计教学问题时，应从学生兴趣角度出发，不断优化教学方法，充分调动学生的积极性，从而增强学生学习的兴趣，以便更好地提高学生数学思维能力。

参考文献：

[1]王瑞平.谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养与探究[J].数学学习与研究，2018（15）：84.

[2]赵雪峰.谈小学数学计算教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2019（35）：31.