詹鹰

摘要：本文笔者分析了浙江省近年来学选考通用技术第15题设计题的命题特点及其趋势，对常考结构及功能组件进行归类，提出对一线教学有实效的复习策略;并针对当下普通高中通用技术教师多由其他学科转来的现实，对教师知识能力拓展的方向与手段提出若干可行建议。

关键词：通用技术; 高考; 方案设计; 复习策略

作为新高考首批试点省份，浙江省学选考已运行三年。浙江省首次将技术学科（含通用技术和信息技术）纳入七选三科目，同时也是目前将该学科纳入高考的唯一省份。这一方面与浙江省近年来高新技术之突飞猛进，走在全国乃至世界前列密不可分，同时也凸显了领导对基础技术学科的重视，及其对未来人才培养的高瞻远瞩。

新高考中通用技术学选考试卷的设计题在秉承原来会考应用题特点的基础上，在命题形式上推陈出新，对教师和受教育者都提出了更高的要求。本文中，笔者将从历年真题出发，结合一线教学实践，面向学生收集问题，综合分析考题特征，及其对教师和学生的要求，并在此基础上探讨有效复习策略。

一、设计题特征及其趋势

1.设计对象取材于生活

浙江省自2017届施行新高考政策以来，各学科高考內容及要求每年都在逐年变化。现行通用技术选考的设计题，延续了原来会考考题的固有特征，即其设计对象比较稳定，且均是和学生日常生活息息相关的事物。不管学生来自城市还是农村，都对设计对象有一定的认知基础。如可伸缩台灯支撑件，书立与台灯的连接件，可调节自行车支撑杆，阳台花架悬挂件等，无一不来自学生生活。故此，在教学中，积极引导学生观察生活中物件的连接、支撑及固定结构，将典型的构件连接方式在课堂上展示，引导学生观察，不失为有效的教学方式。设计题的意图并不考查学生的创新和想象力，而重在考查学生对所学基本构件及连接方式的理解和运用，考查学生动手作图能力，技术语言表达能力，以及物化能力。

2.考题要求细化

高考的设计要求逐步细化，题中均配置文字和图片。题目从物、人和环境中的一个或多个角度提供信息，要求学生以此展开对设计对象的分析。在2016年之前的考题中，设计题的要求一般罗列两个，近年的考题多设四到五个。设计题属于开放性题目，细化要求一定程度上限制了学生想象力发挥的余地，但是为阅卷的可操作性、考试的公平性和考试的选拔性功能提供了统一标准。因为有了设计要求的具体化，从学生的答题中就可以比较明确的考查学生审题是否细致，对人机关系认识是否到位，对结构设计的理解是否正确，设计表达是否达到要求。这种变化可以更直观的考查学生对教材的理解和对基础知识的把握，同时也给教师归纳该类考题提供机会。因此笔者以为，细化要求依旧是命题趋势之一。

3.设计要求趋向于专业化

仔细分析高考真题，不难发现设计题有逐步增加《结构工程力学》的理念渗透的趋势。以2018年4月份高考为题，题目要求设计一个支架装置，可以把自行车支撑起来作为室内健身器使用。要求一，“后轮转动时有一定的阻力，以提高锻炼效果”;要求二，为了“能稳定支撑自行车，后轮转动时自行车在原地保持不动”，要求三，尺寸上，支撑结构的高度尺寸必须与自行车后轮半径350配合。为满足这三个要求，学生需要考虑到材料的选择（比如可以用橡胶棒与后轮摩擦产生阻尼）和设计对象的结构强度，以及对尺寸进行数学上的演算。而支架若过高又会影响锻炼时的重心高度，从而降低其稳定性。最后要求结构牢固可靠，为了防止装置损坏地面，要求考生将所学技术知识合理运用，能够想到用强度较大的膨胀螺栓把装置固定在混凝土的地面。

这道题是高考设计题专业化趋势的典型，对考生综合应用本学科知识技能的要求颇高。基于此，教师在新课教学及应考复习中，不妨多从专业设计角度加以引导，让学生学会从多方位思考解决问题的方案，从而提高综合应用学科知识技能的能力。

二、对教师的要求

当下普通高中通用技术学科教师，多由其他学科转来，比如物理、化学等学科，笔者之前亦从事物理教学。现行高中通用技术课程设有九个模块，普通高中学考生要求其中两个必修模块，即技术与设计1和技术与设计2;选考生在两个必修模块的基础上加上电子控制技术模块。笔者以为，高中通用技术学科教师在已有教育教学能力基础上，至少还需要具备以下方面知识：1、通用技术学科知识，包括技术基础知识、技术史知识、技术文化知识等;2.通用技术教学法知识，包括本学科教学策略知识、教育情景案例知识等;3、技术实践知识，包括技术设计、技术试验、技术操作等;4、电子控制技术知识;5、信息论控制论相关知识等。其他方面知识虽然课程标准没做要求，但一些相关知识如果能有一定程度的了解，会对教学工作有很大帮助。尤其是关于创造学、美学、设计学、技术哲学等方面的知识;有关系统论、控制论、信息论的知识;人机工程学知识、以及相关制图软件使用等。

针对以上，笔者以为与其他学科相比，通用技术教师更需要开展全方位的学习，以使自己能在知识、技能以及思想层面上胜任本学科教学。首先，集中的专业系统培训必不可少。理论方面的培训包括系统论、自动控制、技术设计，人机工程学，结构力学，机械制图等;技术操作方面的培训包括金工、木工、电工等实际操作技能。其次，网络为教师的深度学习提供了便捷，相对其他学科，通用技术教师更需要充分利用网络资源。例如尺寸标注与工艺章节、方案设计章节、电子控制电路模块内容，对于非机械专业和电子专业教师而言，只有进行深度学习之后才能进行有效教学。而借助网络，向专业教师请教以及随时探讨可以促使此深度学习的达成。再次，通过参与区域性教研活动提升自身学科素养。专家学者的专题讲座，学科骨干教师的研讨课、示范课、观摩课等都是教师学习的宝贵资源，可以针对其核心内容进行深层次挖掘，来实现自身某一域的提升。最后，作为教师，自学教材是最不可或缺的提升途径。深入研究高校招生考试命题特点与趋势，了解高校相关专业发展要求，了解不同省市地区本学科的课程开设情况，学习借鉴其优势特点，了解专业前沿资讯，深入了解不同版本教材的侧重点等，这是进行通用技术有效教学的基础。

以上从普通高中通用技术学科层面上对一线教师从事本学科教学提出相关要求。本文所及高考设计题恰是对教师在本考点新课教学和应考复习的综合考量。教师专业知识的扩展，并向技术应用和技术相关理论知识方向补充，最终达到对技术学科的专业理论知识和实践操作上都具备专业水平，这种蜕变是一个较长的过程。只有完成这一蜕变，教师才能在本学科课堂教学中做到游刃有余，让学生体验到技术设计的乐趣并学有所得。

三、针对考题特点的有效复习策略

在学选考中，第15题设计题分值9分，是分值最大的单题，其中作图部分6分（包括尺寸标注）。作图要求考生在设计分析的基础上，把自己的设计对象按照一定的设计原则和规范，用文字、图形、尺寸等技术语言的方式呈现出来。学生的设计五花八门，其中有不乏创新但是无法证明其可靠的创意，此类只可定义为设想，而非专业设计。因此在高三的迎考复习中，不妨先进行常用部件的规范化训练。如下图：

1.常用主件的画法

2.常用连接部件的画法

省高考的设计题的设计对象可以分为支撑件、连接件、可固定装置、常见折叠装置等。在以上规范作图训练的基础上，再辅以规范的文字说明及尺寸标注，引导学生对近年高考的真题案例进行逐一分析，对新高考可能出现的情况作出预测并尝试猜题与解答，使学生在面对设计题时能做到胸有成竹，同时也是通用技术方案设计这一模块知识的掌握与升华。

参考文献：

[1]普通高中课程方案（2017年版）

[2]普通高中通用技术课程标准（2017年版）

[3]2016年4月至2019年4月浙江省学选考试卷通用技术部分

[4]焦志云.物理教师任教通用技术课的有效教学研究[C].

[5]浙江省普通高校招生选考科目考试说明（2017年版）