杨海霞

【摘 要】新课改以来，生物教学的地位和价值在不断提升，初中教育阶段的生物课堂教学研究开始受到教师们重视。由于学生在听课过程中难免会遇到学习生物知识的障碍，这就要求教师在教学过程中针对学生的学习障碍进行合理分析，并找出与之相对应的教学对策，以此来提高我国初中生物课程的教学质量。

【關键词】初中生物;学习障碍;教学对策

生物与我们每个人的生活都息息相关，大到国家的基因工程，小到我们所常见的植物种子胚芽。因此，作为初中阶段的教育者，就要引导学生了解和掌握生物知识，排除阻碍学生学习的因素。在实际教学过程中，积极探索新的教学方法，提高教学过程中教与学的质量。

一、初中生物学习障碍分析

（一）初学者对于生物课程的畏难心理

当前教育形式下，在义务教育范畴中仍然能够看到初中教育的身影。学生们比较重视语数外三大主科，在升入初中后，学生能够很自然地将初中的数学、语文、外语知识与小学阶段相连接，在心理上更容易学习这些知识。可是，对很多中学生而言，生物是一门比较陌生的学科。同时，这是一门广泛性的学科，内容包罗万象，很多学生由此认为生物不好学，便对生物课程产生畏难心理。这样的心理障碍，显然不利于初中阶段生物课程的高效教学。

（二）以教师为中心展开教学，学生对知识一知半解

在我国初中教育阶段，部分地区的初中生物课程，仍是教师讲解理论知识并独自完成课堂生物实验、学生仅负责观察过程和记录实验结果的教学模式。……