庞茜

【摘要】  在教育改革逐步推进、逐步落实的大背景下，社会各界更加关注学生的思考能力以及思维能力。初中数学作为一门以思考为核心的课程，教育者在开展教学时，应该让学生多动脑、多思考，从而促进学生思维能力以及思考能力的逐步发展。

【关键词】  初中数学 思考 策略

【中图分类号】  G633.6              【文獻标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）14-034-01

我们都知道，初中数学是一门和思考、思维密切相关的课程，它对学生数学素质、思考能力的强化具有重要作用。但是，从当前的初中数学课堂来看，许多教育者在开展教育工作时，往往会以自己的教学步调为主，很少会让学生真正思考、真正探究。这种课堂模式虽然可以保证课堂教学任务的按时完成，但是却在很大程度上限制和约束了学生的思维以及思考。因此，初中课堂必须以学生的思考为主，教师要多设疑、多发问，让学生能够勇于思考，并且可以乐于思考。

一、优化氛围，优化环境

作为初中数学教育工作者，尊重学生、相信学生是我们最为基本的职责，和学生进行平等、密切的交流也是我们的重要任务。而一个自由的、轻松的、自在的课堂氛围对学生而言是至关重要的，甚至可以直接影响学生思维的激发、思考的兴趣。因此，教育者必须尽自己所能打造出更加良好的课堂氛围，并且尽可能的启迪学生的思考以及心智，让学生能够更加轻松的、愉快的投入到数学世界当中，并且以更好的状态投入到问题的探究当中。

以《轴对称》为例，教育者在开展课堂授课时，为了更好的诱发出学生的思考积极性，教师便可以借助各种现代化、趣味化元素，让整个初中数学课堂更加轻松和自在。比如，教育者可以呈现出多种轴对称图形，比如正方形、长方形、圆形，让学生认真且仔细的观察，从而让课堂更加丰富以及生动。接着，教育者便可以适时发问，比如让学生找出以上图形之间的相似之处、让学生说出其他轴对称图形等等，这样便可以让学生围绕问题展开充分的、全面的思考。而在学生思考的过程中，教师同样需要密切的观察以及关注每一位学生，并且针对学生的思考情况适时的与学生展开一些交流。

二、激发欲望，诱发兴趣

在初中数学课堂上，教育者如果想让学生多动脑、多思考，首先就必须确保学生愿意思考、乐意思考、喜欢思考。只有这样，学生的思考才是有意义的、有价值的。那么，怎样才能够让学生乐于思考呢？

首先，教师抛出的问题应该是符合学习者各方面特点的，比如兴趣特点、思维特点、接受能力等等。只有问题适合学生，学生才会接受这个问题，并且愿意为了解决问题而不懈努力。比如，教师在对《正数和负数》进行设疑时，便可以从学习者感兴趣的内容入手，让学生思考生活中有哪些场景会出现负数，比如冬天的温度、电梯的负一楼、记账等等，以此来让学生对《正数和负数》产生思考的热情。这时候，教师再进行发问，其发问的效果便很容易达到理想的水平。

其次，教育者的发问可以借助各种工具，也可以应用多种形式。比如教育者可以将多媒体作为发问工具，让学生通过观察多媒体、课件，对多媒体当中的内容产生思考的积极性。另外，除了口头发问以外，教育者还可以运用更具实践性的发问方式，比如组织学生开展数学课堂活动，将问题渗透到数学课堂活动当中，让学生在活动中进行思考。

三、开放发问，多样思考

一直以来，在大部分人心中，数学都是一门客观性较强的课程，似乎它有且只有一种标准答案。但其实，数学课程并不是一门封闭式的课程，更不是一门“答案唯一”的课程。恰恰相反，它还具有很强的发散性和灵活性。因此，作为初中数学教育工作者，在对学生进行设疑发问时，要尽量避免一直抛出一些客观性的题目，比如选择题、判断题、填空题等等。固然，这些问题具有一定的思考价值，但是如果一直抛出这类问题，学生的思维很容易被禁锢在一个固定的思维框架、思维模式当中。如此一来，学生的问题思考积极性便很容易被磨灭，其思考热情也很容易受到打击。

例如，教师在对《平行线及其判定》这一节内容开展教学时，便可以在课前设计一些有多种解题思路、解题方法的问题，让学生多尝试、多思考，尽量运用不同的方式对平行线进行判定。比如，教师可以设计一道题目，学生可以从同位角、内错角、同旁内角等多个角度入手对平行线进行判定。这样一来，学生自然就可以发散自己的思维、开动自己的脑筋。在不断的训练之中，学生的数学水平、思维能力也就可以获得全方位的提升。除此以外，教师还需要引导学生掌握更多的与解题有关的技巧、思路、方法，不能完全包办，要让学生有更多独立思考、独立探究、独立钻研的机会。另外，还有一个非常重要却很容易被教师忽视的一个方面，那便是教师的评价。教育者必须给予学生适时、适当的评价，让学生能够对自己有一个精准的定位，并且有一个全面的了解。总之，开放式的发问、激励性的评价应该是初中数学课堂上的主要内容，教育者必须将这些方面作为切入点，让学生能够多思考。这样的话，初中数学课堂的整体氛围便可以得到优化，整体质量也可以得到强化。

总结

总而言之，思考永远是初中数学课堂上的主旋律，让学生多思考也是教育者的一项重要任务。作为初中数学教育者，我们应该从优化课堂氛围、激发兴趣、开放发问等多个方面入手，让学生可以尽情的在数学世界当中思考和探究。

[ 参  考  文  献 ]

[1]蒋佳邑.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2015（01）.

[2]朱瑛.打造小学数学高效课堂培养学生数学思考能力[J].读与算（教研版），2014（17）.

[3]卢红梅.浅谈在数学课堂教学中如何培养学生的思考能力[J].学周刊（教育科学），2014（10）.

[4]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京：北京师范大出版社，2001.