王远芳

摘 要：初中的历史教学对于学生来说是至关重要的，它在一定程度上为学生初中的历史学习打下了一个重要的基础。因此，教师要积极的提高自身教学的质量和产生的课堂效果，尽量的使得学生能够在课堂上学习到更多有用的知识，从而提高自己的成绩。以下是笔者对于提高初中历史教师课堂高效性的一些研究。

关键词：初中历史;高效课堂;教学情境

目前仍然有很多教师采用的教学方式是我国传统的教学方式，也就是说以课堂上以教师为主，教师不停的讲课，学生不停的在做笔记，但是，这样的教学课堂使得大部分的学生对于历史的学习变得积极性下降，不想学习历史。所以，对于初中的历史教师来说，活跃课堂的氛围，以学生作为教学的主体，才可以提高历史课堂的高效性，从而提高学生的历史学习成绩。要做到这一点，教师要积极的改变自己的教学方式，同时改变自己的教学理念，从学生的学习兴趣和需求出发，创新教学的模式。

1以学生为中心，从满足学生的基本需求入手，开设高效的初中历史课堂

学生对于历史的学习更多的学习的是固定的知识内容，也就是说这些知识基本上都是需要他们死记硬背的，很多学生正是认识到了这一点，才并不注重初中的历史教学课堂。但是，他们不知道的是，如果他们在课堂上听课，那么他们课下的学习负担将会大大的下降，也就是说教师在课堂上并不是单纯的照本宣科。他们对学生所讲的内容是他们从业以来的学习经验和教学经验，教师在课堂上会告诉学生哪些知识点需要你必须会背，哪些知识点知识需要学生进行了解，很明显，这为学生减轻了不少的负担。

学生目前对于课堂的不重视不仅仅是认为历史学科只需要背诵，还因为历史课堂过于枯燥。针对这一问题，就需要初中的历史教师主动的改变自己的教学方法，也就是改变以往以自己为中心的课堂模式，将学生作为课堂的主体，在设计教学内容的时候从学生的兴趣出发，考虑学生喜欢什么样的教学模式，尽可能的提高学生的学习兴趣。同时，教师还可以在课堂上直接进行游戏，当然，这些游戏主要目的是考察学生对于本节课的内容掌握。这样的教学，对于学生的课堂听课状态来说，是个非常有效的激励。也在一定程度上提高了课堂的高效性。

比如说学生在学习秦始皇“焚书坑儒”这一课时的时候，教师可以通过在课前播放相关的历史记录片，吸引学生的注意力，接着由纪录片引出问题”秦始皇为什么要焚书坑儒？“，这样就直接的过渡到本节课的内容当中了，学生在观看后一定也会对这个问题产生兴趣，还可以根据刚才的影片观看发表自己的观念。

2加强教学改革，在原有的基础上提高课堂教学实效

单纯的去看历史的本身，它是一门非常有趣的学科，但是由于教育要求的限制，很多学校和教师以成绩为主，使得学习历史的乐趣大大的下降，但是这样一来历史课堂的高效性一定会也会降低。

对于初中的历史教师来说，要想解决这个问题，教师就要积极的进行教学改革，在原有的基础上提高教学实效。做到这一点，教师首先要了解学生的学习需求，加强和学生的互动交流，只有知道学生想要学什么，教师才可以对症下药，提高历史课堂的高效性。同时，除了课下的交流了解，课堂上的互动也是非常重要的，教师在讲完一段内容的时候，可以随机进行提问，考察学生学习的效果;或者让学生有提问的机会，针对没有理解的知识点让教师重新讲一遍。

比如说教师在教学《马关条约》的时候，对于条约的内容是一个非常重要的考察知识点，包括这个条约产生了什么影响，条约在我国近代史上有什么样的意义等等，教师都需要进行精讲。由于内容存在难度，教师在讲完后可以让学生进行提问，学生针对自己刚才没有听懂的知识点提出问题，比如说“为什么《马关条约》大大激起了列强瓜分中国的野心？“，教师有针对性的进行回答，这样的教学很明显提高了课堂的教学效率。

3结合一定的初中历史教学情境的创设，提高学生的学习积极性

从提高课堂的高效性这一方面來看，首先要提高的就是学生学习历史的积极性，也就是说学生在课堂上的注意力要集中，不能够在课堂上不听课。当然，教师也要积极的改变自己以往枯燥的教学方式，从学生的兴趣出发，创新教学。

历史本身就是极其具有画面感的，也就是说，教师可以利用这一点为学生创设出一个历史情境，将学生融入进去，从而使得学生能够更好的理解历史事件的意义。

比如说，教师在教学“左宗棠收复新疆“这一历史事件的时候，可以向学生抛出一些问题，例如”左宗棠当时为什么要去收复新疆？“”左宗棠在收复新疆的时候面临了什么困难？这些困难分别来自于哪里？“”如果说你作为左宗棠，要怎样去收复新疆，怎样去克服困难？“等等，将学生作为问题的对象直接对他们进行提问，有利于学生产生极其强烈的代入感，从而能够更加设身触地的理解这一历史事件的意义。这样的教学便是情境式教学，当然，如果教师有一定的条件，还可以给学生放映一些关于这个历史事件的影片，学生从书本上学习到的有限，能够理解的也同样的有限，所以，影片的放映还可以给学生提供一些新的思路。

4结束语

初中历史教学要提高课堂的高效性，教师就一定要积极的改变自己的教学方法，抛弃传统的存在缺陷的教学模式，从学生的角度出发，提高学生学习的兴趣，从而提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]杨永玲.新课程标准下初中历史教学高效课堂探究[D].华中师范大学，2016.

[2]秦季燕.新课程背景下建构初中历史高效课堂的长效机制探讨[J].中学历史教学参考，2017，（16）：21-22.

[3]彭永群.如何构建初中历史高效课堂[J].文学教育，2016，（03）：137.