李凤存

摘 要：伴随着新课程改革的不断深入以及推进，广大高中生物教师开始尝试依据新课改思想和理念来开展数学教学活动，促使学生课堂主人翁地位的不断凸显以及学生学习兴趣和效率的提升。本篇文章主要从几个方面进行详细地分析和阐述高中生物教师如何高效地打造生物课堂。

关键词：新课程;高中;生物;教学策略

在新课程改革浪潮中，广大教育工作者一定要抓住课程改革的机遇，秉承新的教学理念开展形式各样的教学活动，促使学生能够与课堂巧妙地融为一体，凸显出学生的主体性，促进他们学习效率的不断提升。生物是高中阶段学生所要学习科目之一，对其思维的发展十分有利，教师新课标背景下开展生物教学活动也要讲究一定的策略和方法，促使学生对生物知识产生兴趣，进而提升生物课堂教学效率。

一、联系生活实际，提升学生学习积极性

生活化教学理念在新课程标准实施以来对于广大教师并不陌生，他们常常借助此法展开教学，促使学生感受到知识与生活的相结合性。生物现象和知识都是与生活实际紧密联系在一起的，高中生物教师为了提升学生生物学习积极性，可以在课堂教学过程中通过生活化方法后者背景将生物知识呈现在课堂中，促使学生能够在熟悉的场景中深度挖掘生物知识，进而提高他们生物学习效率。

例如，学生在学习“免疫调节”内容时，高中生物教師将生物知识与生活实际联系在一起展开教学活动，有效提升了学生生物学习积极性。一上课，生物教师便讲述了一个患有免疫缺陷病男孩的故事来提升学生对免疫调节知识学习的积极性，并随之引出免疫系统、免疫器官、扁桃体肿大的原因、免疫细胞、免疫活性物质等内容，促使他们在深入学习免疫相关概念后，深刻理解男孩生长在无菌透明的塑料隔离罩中的原因。随后，生物教师又以学生自身经历为例讲述了抵御病原体的人体三道防线的构成以及作用，使之能够认识到人体免疫系统的防卫功能对人体的重要性，并且能够区分出一些常见现象具体属于那种防线，进而产生敬畏生命之意，学会热爱生命。

二、多媒体教学，激发学生学习热情

随着信息技术的普及和发展，课堂教学中逐渐出现了多媒体，广大教师尝试借助多媒体教学，彻底改变了传统的“黑板-粉笔-课本”这一教学模式，使得课堂变得与众不同起来，学生的学习热情更加高涨。高中生物课本中有很多知识点对于学生来说比较抽象，他们在学习时难以理解一些概念或者过程，多媒体教学手段的出现大大改变了这一现状，教师利用多媒体的声频以及视频特色将生物知识以动态的形式展现出来，能够在激发学生生物学习热情同时提升他们生物学习效率。

例如，学生在学习“群落的结构”内容时，高中生物教师通过多媒体教学，有效激发了学生的学习热情。一上课，生物教师便借助多媒体播放了雨后非洲大草原的视频，促使学生在观看完视频后回答出草原上的生物，建立起视频与生物知识的联系，激发学生的学习热情，并由此引出群落的概念，促使学生能够真切领悟和感受到群落学习的意义。随后，生物教师将几个简单的判断题目通过多媒体展示出来，引导学生根据所学习和理解的群落概念判断它们各自属不属于群落，由此来巩固所学习的生物知识。高中生在多媒体辅助的教学课堂中，学习热情和积极性都很高，更愿意主动地学习和探究生物知识，对于他们自身生物素养的提升十分有益。

三、组织探究活动，培养学生探究能力

探究式教学法是一种以学生为中心的促使他们主动发现和解决问题的教学手段，是新课程标准中能够重点突出学生课堂主体性以及提升学生综和素养的教学方法之一。高中生物教师可以根据所教授的生物知识的特点展开生物探究教学活动，促使学生能够带着问题展开思考与探究，在投身到探究活动过程中时有效提升自身的探究能力以及生物学习效率，为实现深度学习目标打下基础。

例如，学生在学习“生长素的生理作用”内容时，高中生物教师通过组织探究活动，有效提升了学生的探究能力。课上，生物教师带领学生回忆一些植物向光生长的知识点后，提出问题：“是不是生长素的浓度越高，植物的生长就越快呢？”学生们各持己见，教师随时将萘乙酸，一种生长素类似物介绍给学生，使之借助萘乙酸自主设计实验探究方案，探究出萘乙酸对于柳树枝条生根的影响。学生立即投身到探究活动中去，积极地思考和分析实验中的自变量、因变量以及无关变量等因素，并且利用控制变量法来组织实验探究活动，教师加以适当地指导即可，充分实现出他们课堂主体性。高中生物教师通过组织学生设计和探究生物实验活动，有效促进了学生探究能力的不断提升以及学生生物学习兴趣和效率的提高。

一言蔽之，新课程改革背景下，高中生物教师开始尝试应用新理念和新方法开展多彩的生物课堂，有效激发了学生生物学习热情，促使学生在课堂活动参与过程中逐步提升了积极性以及综合能力，为后续进一步发展奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]吴寿生，丁雪芬.新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略探析[J].学园·教育科研，2012（23）：168-168.

[2]杨帆.新课改下高中生物课堂教学改进策略探析[J].考试周刊，2016（42）：145-145.