郑红梅

摘 要：生物是一门将科学基础知识和抽象复杂原理结合起来的学科，针对高中生的学习能力和认知水平，高中生物的学习还是存在一定的困难。在素质教育背景下，高中生物教师应当积极响应国家号召，更新教学观念，采取先进的教学方法和教学手段，提高生物教学效率。在诸多新型教学方式中，思维导图教学收到了良好的教学效果，本文就思维导图在生物教学中的应用进行了研究。

关键词：高中生物;思维导图;教学应用探究

作为一种新的思维方式，思维导图可以将人体的左右脑完美结合，既促进了左脑关于语言、逻辑等抽象思维的发展，又提高了右脑对图像整体性和几何空间等形象思维的分析鉴别能力，将这种思维方式引入生物教学，可以有效缓解学生学习高中生物的压力，降低学习难度，还能促进学生对生物知识的理解和吸收，从而进一步提高生物教学效果。结合教学实践，我想谈谈思维导图在生物教学中的具体应用方式。

一、指导学生运用思维导图进行课前预习

课前预习能够帮助学生对教材有一个宏观的把控和理解，现在已经有越来越多的教师了解到课前预习的重要性，并且要求学生进行课前预习了。学生做好课前预习，可以在课堂上紧跟教师的进度和步伐，更好地消化吸收所讲知识，并且有助于学生对那些预习中不太懂的问题进行重点性地听讲。我们可以指导学生应用思维导图进行课前预习，达到更好的预习效果。比如，在教学《细胞器─系统内的分工合作》时，我会指导学生按照如下步骤绘制思维导图：第一步，通读教材，知道教材所讲内容是关于哪一部分，哪一方面;第二步，仔细阅读教材，掌握教材中的基础知识，像线粒体、叶绿体、细胞质的基本概念和定义等;第三步，深入研究教材，理解各种细胞器的工作性质、工作过程及其功能。接下来就是绘制思维导图了，将“细胞器─系统内的分工合作“写在纸张中央，然后写上各种细胞器，接着填充上它们各自的定义、性质，最后写下原理、过程及它们各自发挥的作用。通过在预习中绘制思维导图，可以帮助学生在上课后快速进入学习状态，有效提高听课效率，从而生物提升教学效果。

二、指导学生运用思维导图记录课堂笔记

俗话说：好记性不如烂笔头。学生在课堂上除了听课最重要的就是记录课堂笔记了，每个学生的智力水平其实都差不多，但他们的成绩参差不齐，主要原因在于是否用心记录了课堂笔记并且勤于翻看。很多学生认为课堂上听懂了就行，但是高中阶段的学习任务并非如此简单。因此，我们要指导学生利用多种方法记录课堂笔记，更好地掌握和理解所学知识，其中运用思维导图记录课堂笔记就是一种行之有效的办法。比如，在教学《细胞的分化》时，我们可以指导学生根据教材知识，将学习内容划分为一级内容，二级内容和关键内容，然后绘制成思维导图进行记录。在“细胞的分化”这一节中，一级内容是细胞分化的定義、分化对象和分化结果。细胞分化指的是相同细胞的后代，在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程，一个细胞或者多种细胞都能发生细胞分化，最终产生形态、结构、功能各不相同的细胞，形成不同组织或器官。二级内容是细胞的异常分化——癌变以及癌变的相关内容。癌变的实质是细胞发生基因突变，它的主要特征为无限增殖，形态结构改变和容易发生扩散转移;关键内容是细胞分化的特征及意义。细胞分化具有持久性、稳定性和不可逆性。细胞分化的意义在于使细胞趋向专门化，提高生理功能效率。在理清了各部分内容后，指导学生将其绘制成清晰明确的思维导图，成为课堂笔记，不仅有助于增强学生的辨别力和思维敏捷性，还有助于学生在做题过程中查阅笔记，迅速找到所需知识和内容。

三、指导学生运用思维导图进行课后复习

绘制思维导图的过程就是复习知识的过程，它可以帮助我们回忆起教师讲解的重难点，重新整理思路，对教材内容有更好的把握和理解。因此，在学习完一章内容或者面临考试时，教师要指导学生对已经学过的知识绘制思维导图，从而查漏补缺，复习巩固，取得更好的学习效果或者考试成绩。以我们要复习《基因的本质》为例，具体的复习实施步骤如下：首先，进行分组，生物教师要根据学生的生物水平进行合理分组，使每个小组的整体水平差不多。其次，要求各位同学绘制“基因的本质“思维导图，可以个人单独绘制，也可以小组合作绘制一份。接着，小组间进行讨论交流，找到复习内容的重点和难点。最后，展示思维导图，不同小组间进行观察比较。看看哪个小组的思维导图绘制的最好，最易于接受和理解，并且让各小组间积极借鉴，取其精华，去其糟粕，共同探讨绘制“基因的本质“的技巧。通过这种方式，不仅增强了课堂的趣味性，激发了学生的学习热情，还能帮助学生找到生物知识点间的关系与联系，加强学生对知识点的理解和记忆，从而提高复习效果。

总之，绘制思维导图是一种有效的教学方式和学习方法，我们教师要积极鼓励并且指导学生在课前预习、课中记录笔记和课后巩固复习的多个环节中利用思维导图，将思维导图融入高中生物课堂，充分发挥思维导图的优点和作用，从而提高学生的学习成绩，提升教学效果。

参考文献：

[1]王飞.试论高中生物思维导图工具课堂教学策略[J].中学生物学（11）：19-21.

[2]武丹.思维导图在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究（1）：24-25.