张丽霞

摘 要：思维能力是学生对数学事物理解的间接概括，是观察数学知识后的有效分析、推理和判断概括的过程，思维作为数学知识之门窗，对学生的核心素养培育和综合能力提升有重要推促意义，也是学生智力发展的中心环节。教师在实践教学中着力于学生的思维培养，从不同方面探究学生思维能力的有效提升，对帮助学生内化数学学科素养有重要意义。

关键词：小学数学;数学思维;渗透策略

数学教学是数学思维活动的教学，教师在数学教学实践中要能够将发展学生的数学思维放在首位，在培养、拓展和增强学生的数学思维能力，帮助学生拓展数学思维空间的过程中让学生亲自体验数学思维过程，享受数学思维水平的有效提升，这是每位一线教师追求的重要目标。在实际教学中，教师从以下四个角度探求学生数学思维的有效提升策略。

一、创设问题情境，激發学生思维意识

问题是学生思维发展的源泉，是学生探究数学知识的基础。教师在实践教学中要能够改变传统灌输式教学，将学生从被动接受知识的状态中拉出来，以创设问题情境的形式激发学生的问题意识，驱动学生的思维发展，让学生产生学习需求，从而愿意主动学习与思考，实现数学知识的有效建构目的。

比如，以“24÷（4+6）”这道题为例，在学生解答的作业中，教师将某位学生的答案呈现在多媒体中：24÷（4+6）﹦24÷4+24÷6﹦6+4﹦10，教师可以让学生思考：这种计算方式正确吗？对于认为正确的学生，教师可以进一步质疑和追问：你为什么认为这是对的呢？……