殷红斌

摘 要：课外阅读是语文学习的重要组成部分，是课堂教学的有益补充与延伸，是全面提高学生语文素养的必由之路，其对于开阔学生视野，发展学生智力并形成能力均具有极为重要的积极影响。在开放的语文教育体系中，课外阅读不应是游离于语文课堂之外的“点缀”，而是应当将其作为语文教学中的关键一环进行对待。基于此，本文从三方面着手，对初中语文课外阅读的指导方法进行了相关论述，以供参考。

关键词：初中语文;课外阅读;兴趣;氛围;方法

叶圣陶先生曾说：“学习语言该认定两个目标：培养阅读能力，培养写作能力。”关于写作能力，叶圣陶先生是这样说的：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”可见，阅读很重要。但由于课堂教学时间有限，难以满足学生的阅读需求。因此，在初中语文教学中，教师应在深化课堂教学改革的同时，积极拓展教材外延，密切课内外联系，并扎实有效地抓好作为课堂教学延续的课外阅读，以促进学生阅读能力与语文素养的有效提升与培养。

一、以讲诱导，激发兴趣

兴趣是影响学生学习积极性、自觉性和学习效果的最直接因素。只有让学生产生阅读的内驱力，才能使学生养成自主阅读的好习惯。因此，要想使课外阅读更有成效，教师首当其冲地便是要激发学生的阅读兴趣，使学生意识到仅仅将接受知识信息的渠道局限在课堂上，通过教师和教材来获取是一种非常狭隘的想法和做法，再通过描繪课外书籍中的精彩情节来诱发学生课外阅读的强烈愿望。

在教学《太空一日》这篇课文时，很多学生都对宇航员的太空生活产生了浓厚的兴趣。于是，在向学生讲解和分析完文本内容后，我利用课件出示了《天地九重》一书的封面，并对其进行了简要介绍：“《天地九重》是杨利伟亲笔写作出版的一本自传。在这本书中，杨利伟以坦率而真挚的方式，谈到了他对生活、学习、工作、困难、挫折、友情、爱情、生死、纪律、理想、信念等的种种体会，而这些体会都来自于他经历的真实人生。”之后，我为学生讲述了《淘汰与选择》这一故事，并在最精彩处戛然而止，设下悬念，以诱导学生自主阅读，激发学生的阅读意愿。

二、营造氛围，引导熏陶

阅读需要一定的环境支持，初中阶段学生的自我约束、自我管理能力还有待提升，特别需要外部环境对其进行引导和熏陶。因此，要想使学生爱上阅读，良好读书环境的营造至关重要。作为初中语文教师，我们不妨从学生的身心特点和阅读需要出发，充分利用集体资源，实现课外阅读资源共享，以使学生在书香中自觉地接受阅读的熏陶。

为营造良好的读书环境，使阅读成为学生的自主行为，我在班内设立了“图书角”，并向其中投放了各种类型的课外书籍，以实现课外阅读资源共享。同时，我还鼓励学生将家中的好书带到学校与大家一同分享，以共享阅读之趣。其次，我还充分利用教室的墙壁展出了名人名言、名人轶事、经典诗文，以望通过良好的班级文化氛围来培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读品味。此外，我还每周安排了一节阅读课，放手让学生去阅读课外书籍，以培养学生的阅读习惯，让阅读日渐成为学生的自主行为。如此，通过营造良好的阅读氛围，不仅充分调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还丰富了学生的文化底蕴和精神世界，使学生自觉接受了阅读的熏陶和感染。

三、科学指导，方法得当

要想提高学生阅读的效率和质量，教师就应在激发学生阅读兴趣的基础上，做好课外阅读指导。若没有科学的阅读方法和一定的阅读能力作为支撑，课外阅读也势必难以取得成效。这就需要教师在鼓励学生课外阅读之余，向其渗透一些行之有效的阅读方法，以此来培养学生良好的阅读习惯，使学生都能够在读中有所收获，有所感悟。

在指导学生课外阅读时，我重点教以了学生以下三种方法：1.浏览法，也叫略读法。拿到一本书后，先了解该书的作者，判断是否适合自己阅读;再了解写作的缘由、背景、目的和全书的宗旨;大致浏览全书内容，抓住重点和难点。2.精读法，即对书中的重点章节，集中精力地去品读，并边读边思。3.批注法，就是边读边批注，并将其中的美言佳句摘抄下来。这是指导学生阅读最常用的方法。运用此种方法展开课外阅读，既可以丰富学生的语言积累，发展学生的语言建构与运用能力，又能够提高学生的阅读能力，升华学生的阅读感悟。如此，通过教以学生科学、有效的阅读方法，不仅培养了学生良好的阅读习惯，而且还有利于提高学生课外阅读的质量和效率。

总而言之，在“倡导全民阅读，建设书香社会”的今天，语文教师的职责逐渐由课本知识的灌输转向了教授学生学习技能，培养学生学习能力和语文素养，这就要求教师在向学生传授课本知识的同时，还应利用丰富的课外资源来激发学生的阅读兴趣，使学生养成自主阅读的良好习惯，以促进学生的个性形成与全面发展。

参考文献：

[1]王珂.初中语文课外阅读指导策略[J].科学咨询（科技·管理），2017（05）：126.

[2]陈素芳.深化初中语文课外阅读的三个维度[J].语文学刊，2016（05）：101-102.