徐爱华

摘 要：小学数学数学思维能力有效提问问题在数学课堂中价值凸显。数学问题的恰当设计，能够有效开启学生智慧的大门，搭建起师生思想沟通的桥梁。如今课堂提问的目的已不是简单的知识巩固，而是让学生的思维能力得以再度升华。

关键词：数学思维能力 理论知识 思维发展

教师在设计数学问题时，不仅仅要考虑所包含数学理论知识，更多的要注意对学生思维发展的促进，以“问”出效能，助力学生思维发展。尤其是课堂提问中，教师更要以“问”促进学生数学思维能力的提高。

一、不断激发学生提问意识

数学课堂问题五花八门，教师要善于设计问题，让每一个问题都能够发挥出它最大的价值。问题是数学的核心，而学生提出问题，是学生自主学习的一种体现，是思维开拓的一种表现。因此，培养学生提问能力成为教学的重点。在数学教学中，可以为学生设计操作性问题，以问题“操作”特点，推动学生积极思考，激发学生“想问”的欲望。同时，通过操作性问题，活跃课堂氛围，创造灵动的学习课堂，为学生提供“敢问”的空间，锻炼学生批判性眼光，从而精确地找到问题的突破口，间接提高解决问题的能力。

例如，在学习人教版小学二年级下册《克和千克》时，教师提出一个问题：请问，一根粉笔的重量大约是多少？学生开始是迷茫的，在真正用天平测量后，有了大概的认识，得出重量大约为15克。在操作中，学生有了疑问：这么轻的粉笔净重15克，那1克的重量将会多么轻呢？……