摘 要：高中生物的知识点种类繁多且较为琐碎，这就对教师的教学方式有所要求，不能只是死板地讲解课本知识，而是需要采用多样化的教学方式来提高课堂效率，增加学生的学习兴趣，根据教授内容而灵活使用多样教学方式，增加学生学习质量。多样教学是通过多种方式相结合来提高教学质量，引发学生对生物的学习兴趣，培养学生自主学习能力，并可以将所学知识在生活中实践，多样教学方式必定是未来的大趋势所向，身为教师的我们也需要跟上时代的潮流，不断地改进教学方式来适应时代的变化。

关键词：多样教学;高中生物;激发兴趣;扩展知识;强化教学

生物是理科生在高考中必考的一门科目，也是每一位高中生都应该掌握的技能，但是生物这门学科的知识点十分琐碎，传统教学并不利于学生去记忆并理解这些繁复的知识点，这时就需要教师采用多样化的方式来开展最为有效的教学活动，通过多种方式相结合来达到提高学习效率和学生的理解能力。本文笔者结合自身多年的教学经验，对多样教学在高中生物课堂中的应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、实验教学，激发学习兴趣

生物在初中并不是一门受重视的科目，于是大多数的学生基础较差，突然面对繁乱的知识点更是丝毫不感兴趣，但是动手做实验却是每一个学生都感兴趣的事情。而实验又恰恰是学习生物的一个重要方式，只要课本上枯燥无味的知识点通过学生的双手重现，那么学生就会对此产生兴趣，主动开始吸收相关知识点的内容。而通过实验，教师可以向学生展示一个神奇莫测的生物世界，以实验为媒介来激发学生对生物的学习兴趣，让学生可以更好的掌握生物的知识点，以达到教书育人的最终目的。

例如，在教授“物质跨膜运输的实例”这一小节时，对于渗透现象及原理这样不易理解的问题，我就将渗透作用的试验装置搬到路课堂，学生通过实时观察渗透作用的发生，对这个现象产生了浓厚的兴趣，从而有了更大的动力去学习相关内容。学生可以在实验中切身体验到实验过程，自主观察到实验现象，并引发学生思考与上课所讲知识有什么关联，这是在课堂上干巴巴的学习书本知识完全不能相提并论的。

二、微课教学，拓展课外知识

微课教学是一种新型的教学方式，是通过几分钟的视频来详细讲解学科中的重难点，针对大多数学生的知识盲区来进行知识的补充，不仅为学生打下了良好的学前教育基础，还为学生拓展了许多课外知识。也正是因为微课的短小，它可以在零碎的时间里让学生充分感受到一些生物有趣的生物擴展小知识，或者以通俗的言语来进行难点的讲解，让学生进行碎片化的阅读，并且通过微课教学还可以调动学生的积极性，让学生调整好听课状态，集中注意力，营造一种活跃的课堂氛围，吸引学生的兴趣。

例如，在教授“生态环境”这一小节时，学生仅仅从课本上很难想象到庞大的生态环境是怎样组成的，而微课视频却可以帮我们填补上这个漏洞。浓缩后的几分钟，带来的是一场视听盛宴。浓缩的几分钟微课，可以给学生提供自主学习的环境，还能更好的契合生物知识点的繁乱的现象。微课也是学生在进行课外延伸和自主学习的最佳助手，可以给学生提供更好的教学课堂，或针对难点，或者针对课外拓展，或是选择课前导言，这都是微课可以带给学生的新鲜体验。

三、生活教学，强化生物实践

其实生物中有许多的知识与我们现实生活中的一些现象可以一一对照，教师在授课时可以联系实际，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生对生物知识点的理解与记忆，甚至教师也可以在课后多布置一些，要求学生将所学会的生物知识与实践相结合的作业，这会使学生能够在课下开展有关生物的实践活动。将生活中常见的元素融入教师的教学，拉近学生与生物知识的距离，减少学生对生物的抵触心理，增强课堂效果，加强学习效率，提高学生的学习兴趣。

例如，在教授“叶绿素”这一小节时，我会在课后布置给学生一个实践作业，在学完这一小节时，每个学生回家要选择一盆绿色植物，将一块黑布遮住半片叶子，注意该实验必需在完整植株上进行，要保证叶片的活性才可以观察进行光合作用积累淀粉或阻碍光合作用后不产生淀粉的实验对照。过一段时间后，再摘掉黑布，用碘液去处理叶片观察最后的结果。这个课后实践的目的就是让学生将所学知识与现实生活相结合，帮助学生进一步理解所学到的相关知识点。这样借助于生活中的一些现象，将生物与学生的距离拉进，体会到知识的由来，减少学生的陌生感与抵触感，才能更好的给学生讲解知识点提高学生的学习能力，为以后学习起到一个引领作用。

总而言之，多样化教学已经逐渐开始进入到每一个课堂并起到十分重要的作用，在教授生物的过程中，教师应该更多地采用多样化的教授方式，坚持以培养学生的全面发展为中心的教学思想，加强对学生的引导与鼓励，使学生可以更好的吸收课堂知识，同时，作为一名负责任的教师，应该保持严谨认真的态度，认真地备课，上课，听课。通过多样性教学，可以促使学生获得更为全面生物知识，督促教师不断提高自己的教学水平，顺利而又优秀地完成教学任务。

参考文献：

[1]陈勇.高中生物实验教学现状分析以及优化措施[J].教育现代化，2018，5（03）.

[2]胡军华.浅谈高中生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）.

作者简介：杜红豆，（1986，12），女，新疆乌鲁木齐市外国语学校第十二中学，中教一级，研究方向：生物学