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在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

2016-11-11祁丹红

考试周刊 2016年85期
关键词:动手实践激发兴趣小学数学

祁丹红

摘 要: 教学必须使学生明白为什么学数学,如何学数学,才能使学生真正热爱数学,进而努力学好数学,这就要求我们在课堂教学中注重情景教学,明确学习目标,鼓励学生动手实践,呵护好奇心,力求教学做合一,从而激发学生的学习兴趣。

关键词: 激发兴趣 动手实践 小学数学

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习的第一要素,是学习成功的前提,是取得好成绩的重要条件,也是激发学生学习热情的内驱力。由于低年级学生年龄较小,因此低年级教学更应该注重学习兴趣的培养。那么如何培养和激发学生的学习兴趣呢?结合自己所教学科,我觉得可以从以下几方面着手。

一、提诱惑力问题,引发学习兴趣

良好的开端是成功的一半。要看一节课成功与否,可以从这节课的开头看出个端倪,一个好的开头可以培养学生学习兴趣,达到事半功倍的效果。那么在数学教学中,就得要求教师精心创设提问技巧,诱发学生产生学习念头,培养直接学习兴趣。

例如:二年级上册《认识厘米》这节课中,我在上课一开始就创设了一个和学生日常生活息息相关的问题情境:学校新盖了一幢大楼,我们有了新教室可以学习了,但是还需添置一批新课桌,工人叔叔想要知道这些课桌一边的长,他们请了三位小朋友帮忙测量一下,第一位小朋友用手一拃一拃地量出大约有8拃长,第二位小朋友用文具盒一个一个地测量出大约有4个文具盒长,第三位小朋友用铅笔一支一支地测量出大约有5支铅笔长。但是工人叔叔遇到了困难,同样是一个课桌,为什么三位小朋友测量出的结果都不一样呢?你能帮工人叔叔想办法解决这个问题吗?学生都乐于助人,对帮助别人解答疑惑方面非常感兴趣,这样精心设置问题,学生纷纷举起小手抢着要回答,这样学习兴趣整个被调动起来,而且学习新课上参与度非常高,效果出奇的好。由此看来,我们必须重视提出具有诱惑力的问题,培养学生的学习兴趣。

二、注重情境创设,培养学习兴趣

学生学习兴趣需要在一定情境下才发生,离开一定情境,学生的兴趣就成为无本之木,并不是所有情境都能让学生产生学习兴趣,只有那些能激发学生兴趣和欲望的情境,才能达到教学效果。低年级学生喜欢身临其境的感觉,通过多媒体帮助,创设情境可以使学生更好地体验数学内容,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。

教学二年级上册《认识位置》这一课时,我把全班分成8小排,每小排6人,创设这样一个情境:今天大象先生来到我们教室做客,但是他非常害羞,怕小朋友们不欢迎他,所以偷偷躲在一个小朋友的桌子里,这个小朋友坐在第4排第3个,大象跟老师说让大家先不要急着找他,上完这节课以后,我们再一起把害羞的大象找出来,于是这节课上学生学得很起劲,听得很认真,都想好好学习,把大象找出来。因此,良好的教学情境能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境。

三、明确学习目标,产生学习兴趣

心理学说,兴趣是在需要的基础上产生的,当一个人有了某种需要时,就会对相关事物引起注意,并且产生非常浓厚的兴趣。当老师导入新课后,还应该告诉学生这节课要完成怎样的学习目标,在以后学习或者日常生活中有什么帮助,学生了解这些内容后,就会重视这节课内容,产生学习兴趣。

如教学《认识时分》这节课时,就开门见山地告诉学生,这节课我们一起认识时分,学好这节课,能给生活带来很多方便,如你会看钟表了,能合理安排时间,还懂得珍惜时间等,让学生明确今天这节课的重要性,引发学生学习愿望,从而产生学习兴趣。

四、重视操作活动,增添学习兴趣

数学知识来源于实际活动,又服务于实际活动,和日常生活密不可分。陶行知先生强调实践,他认为学生的教育不仅从书本上学,应该从生活中体验:“教而不做不是真教,学而不做不是真学。”低年级数学课堂很多是在学生动手实践中完成的,因为低年级学生思维处于具体形象思维,因为动手实践具有一定的具体形象性,容易激发学生兴趣,便于建立某些表象,更容易理解知识。需要学生运用多种感官一起参与活动,既动手又动脑,开拓学生的思维活动,提高学生的学习兴趣。

如教学《认识图形》这一课时,事先给学生准备很多多边形,先让学生明确像正方形、长方形、平行四边形这样由4条边围成的平面图形是四边形,从而通过自己在学具中找一找、数一数、标一标等活动,让学生得出五边形和六边形的定义。教学实践证明让学生动手操作远比老师单一地数、教、听等获得的知识牢固。由此看来,重视课堂中的操作活动,不仅能提高学生的学习兴趣,而且能发展学生的数学思维和自学能力。

五、结合鼓励引导,激发学习兴趣

在日常数学教学中,我们可能经常遇到这样的问题:当学生不会的时候,教师耐心教了几遍,可是学生还没理解,教师就会漫不经心地说一句责备的话,导致学生对学习失去信心。长久下来发现,如果教师对学生这样的表现顺其自然、不闻不问,任由学生发展下去,只会导致学生学习成绩一落千丈。因此,教师应该采取及时措施,通过个别谈心或者及时鼓励,为学生树立学习兴趣,让他们找回自信心。

我们班学生普遍比较胆小,上课举手回答问题的总是那么几个人,其他学生不是不会,而是没有勇气举起手,怕老师叫到我后,我回答错误,其他同学会笑话。于是我在课上经常鼓励学生上课多举手发言,即使回答错误了同学和老师也不会笑话你,哪里出错就说明哪里还没明白,老师可以及时给你纠正,而且当你举手想要回答问题的同时,说明你是在认真听课,积极跟着老师的思维走,这是一件值得表扬的事情。经过多次强调,许多原本不举手的学生现在也能积极主动地举手回答问题了,而且声音特别响亮。因此,适当鼓励可以给学生树立信心,激发学习的兴趣。

六、关注学生提问,呵护学习兴趣

陶行知说:“唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。”歌德说:“没有兴趣就没有记忆。”爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”当学生从心底对某件事情发生困惑时就会向老师和家长提问,我们不能敷衍了事,而应该细心讲解,使学生好奇心得到满足,因为这样学生对问题就更新奇,更充满好奇心,从而激发学生兴趣,同时呵护学生的学习兴趣。

我们班有一个学生特别喜欢提问题,上至天文,下至地理,说实话很多时候都会被他的问题问倒,不知道该如何回答,看着他那童真的眼睛和迫切想要知道答案的脸庞,又不忍打破他的好奇心,查过资料后马上回答他的疑惑。这个学生现在是班里课外知识最丰富的学生,成了小小解答员,很多其他学生都愿意找他聊天,因为从他那里可以获取很多不知道的知识。

陶行知先生的教育理论来源于生活,并应用于生活,教学中不仅要激发学生的学习兴趣,联系生活实际教学,鼓励学生多实践。同时小学数学教师必须不断提高教学水平,认真分析教材内容,结合学生实际,运用多种合理教学方法,培养和激发学生学习兴趣,调动学生的学习数学积极性,这样数学学习才能达到最好的效果。

参考文献:

[1]祁凯,李西宁.培养学生学习数学的几点尝试[J].小学教学参考,1999,Z1.

[2]刘芝新.培养小学生数学学习兴趣的几点做法[J].学园,2010,12.

[3]周长茂.培养学生学习数学兴趣的几点做法[J].龙岩学院学报,2006,S1.

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