浅议小学数学的计算能力培养

2019-10-21毛凤琼

大众科学·上旬 2019年6期

毛凤琼

摘要：随着社会日新月异的发展和计算机（或计算器）、电脑的普及，数学计算能力的培养或多或少被人们忽视。近年来，在历次的数学检测考试中常常发现学生因为计算出问题而导致失分的现象越来越普遍。所以，培养和提高学生的数学计算能力势在必行。根据对学生计算能力检测的质量分析显示，学生的计算能力还存在一定差距，這严重制约着学生的学习发展。因此，如何培养小学生的计算能力，是需要我们去探讨、研究的问题。

关键词：小学数学;能力培养;计算

计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。如果他们在做计算题时，怀着轻视的思想，一些计算题并不是不会做，而是因为注意力不够集中、题抄错、粗心运算、不进行验算造成的。在计算教学中，我会比较重视培养学生良好的计算能力，教学中发现了不少问题，根据发现的问题，对症下药，采取一定的解决办法，收获了一些，提出来与大家一起分享。

一、计算能力现象调查阶段。

针对学生的计算能力薄弱，我经过接近两个月的校内调查，在学校老师的协助下，总结出计算错误的存在主要有以下几种情况：

1、完成作业认真程度不够，粗心大意。

2、口算能力不强，数学基础薄弱。

3、算理不够清晰，出现乱做现象。

4、学习态度不端正，快中出错。

5、学习信心不足，意志力不够强。

调查发现，学生在计算中反映出来的问题堪忧，学生的计算能力不高，因为计算的错误，很多学生的数学成绩较差，并且直接影响了今后的学习和生活。造成的原因是多方面的，但不容忽视的是，如果仅仅把学生计算上出现的错误都归为“粗心大意”，如果我们只重视方法和思路的引导，对计算过程的合理性、简捷性没有足够的指引，就会失去对学生进行计算能力训练的最佳时机。

二、认真分析、切实解决。

根据以上的原因，我制定了相应的措施，对症下药，解决数学计算教学中存在的实际问题，教学中，我从以下方面去做：

1、首先从培养学生计算的兴趣入手。

那句老话说得好：“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。介绍中外数学家的典型事例，在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。与此同时，改变判定成绩的方法，分小组竞赛;个人加分;选计算标兵;计算不出错的奖励当天晚上的家庭作业可以不做;用卡片、小黑板视算、听算;限时口算;自编计算题等方法，很大程度上调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，学生会产生自责感;当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感;当计算正确时，他们会产生成功感;当好几次正确率达到百分百时，他们就会产生自豪感。教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

2、在计算的时候，对学生提要求：一看、二想、三算、四演。

所谓一看、二想、三算、四演是说：第一先看清题目中的数字和运算符号;第二再想一想用什么方法或有没有简便方法以及计算时应注意什么，先算哪一步，后算哪一步等;第三步进行计算;第四步进行演算，发现问题、及时纠正。

3、逐步培养学生的数学计算能力。

1）培养学生规范书写的习惯。

规范的书写格式可以很好地表现出学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。首先需要老师要做好示范和带头。教师的板书，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，这才会对学生起到潜移默化的示范作用。

2）培养学生认真审题、仔细分析的习惯。

3）培养学生计算后检查的习惯

4、典型错例积累，使用错题本。

在平时批改作业时，将学生计算中的错误分类记载下来，认真分析学生计算错误的类型，挖掘错误的根源，找出学生出现错误的本质，从中发现共性错误并找出典型错例，分析错误原因和各种错误现象所占的比例，便于教学时“对症下药”，课后个别辅导。

5、教师与家长齐抓共管，提升计算能力。

对学生要提出明确的要求，发动家长做好配合。如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上。

三、计算能力培养的继续，学习成功的保障。