吴洪淮

摘 要：传统多人游戏多是民间流传的由多人参与的游戏，具有娱乐性、趣味性和教育意义。植根于中华优秀传统文化的民间游戏是由劳动人民自发创编并流于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，是竞技民俗中最常见、最普遍、最有趣味的娱乐活动。在小学体育教学中开展传统多人游戏不仅能够锻炼学生的体质，让学生得到体育锻炼，还能培养学生的优秀品质。在小学体育教学中开展传统多人游戏的方式有小组合作、全班动员、兴趣主导等等。

关键词：小学体育;传统游戏;多人游戏;体育教学

小学体育教学需要结合小学生的年龄特点，以充分调动学生的参与以及提升他们的运动兴趣为目的。传统的民间游戏，尤其是多人合作的游戏不仅具有趣味性，还蕴含合作精神，有助于调动学生的参与积极性和培养学生的合作精神。因此，小学体育教学中可以渗透传统多人游戏，培养学生良好的心理品质、合作精神和交往能力，促进他们形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

一、传统多人游戏及其种类

植根于中华优秀传统文化的民间游戏是由劳动人民自发创编并流于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，是竞技民俗中最常见、最普遍、最有趣味的娱乐活动。传统的多人游戏有踢毽子、跳大绳、跳皮筋、转磨盘、扔沙包、丢手绢、老鹰捉小鸡、跳山羊、木头人、斗鸡等。这些游戏形式简单、有较强的娱乐性和趣味性、参与人数多，不但可以锻炼身体、增强体质，还能促进学生语言、思维、情感等各方面的发展。小学体育教师应该主动地开发利用传统游戏，积极引导学生走近传统游戏，让学生在传统文化的熏陶中快乐成长，丰富小学生的学习与生活。

二、小学体育教学中引入传统多人游戏的优势

（一）开展传统多人游戏可以提高学生的运动兴趣

传统民间游戏是多种多样的，除了上述提到的几种经典游戏外，还有很多具有浓厚地方特色的游戏。大多数民间游戏的场地是在户外，户外场地宽阔，不仅可以让学生呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光，还可以让小学生在跑动中锻炼身体，促进他们运动能力的发展和身体的发育。小学体育教学需要通过各种游戏与动作帮助学生训练跑动、跳跃、轉圈等基本动作，这些动作的灵活使用需要大量的训练，教师不能一直强调机械重复的训练，要选择适合小学生年龄特点的训练方式。体育教师可以通过引入传统多人游戏，让学生在游戏中体会动作，从而使学生的动作技能和身体素质得到提高。例如，在开展“跳大绳”游戏时，教师可以先给学生讲解游戏规则，做示范动作，注意两边摇绳子的节奏把控以及中间跳绳的学生的跳跃高度。然后，教师可以让会跳绳的学生参与，以调动其他学生的参与热情。这样，小学生在欢快的游戏气氛中，既练习了动作又提高了灵活性以及协调能力，改变他们对体育课的看法，体育课不再是机械重复的训练而是游戏。

（二）开展多人游戏可以培养学生的优秀品质

传统体育游戏的氛围轻松愉快，在多人游戏中，同伴之间可以通过游戏交流，在游戏前、游戏中、游戏后交流，在交流中解决问题，为更好地玩游戏而考虑他人的感受，逐渐形成集体意识。人具有社会性，社会的属性是群居、集体生活，现代社会需要学生具备交往能力、组织协调能力和合作精神。在多人游戏中，学生需要交流、合作，为了达到完美的体育状态而相互理解，遵守游戏规则，这有助于学生社会性的发展。传统多人游戏需要若干儿童共同合作才能进行。因此，学生只有合作才能顺利地进行游戏，这潜移默化地会影响学生解决问题的思维，他们也会明白社会活动中合作的重要性以及在合作中自己努力的重要性。由此可见，在体育教学中开展多人游戏，尤其是加入有趣的传统民间多人游戏，不仅可以增强学生的运动兴趣和参与性，还可以起到德育效果。通过游戏培养学生的优秀品质，这种教育是潜移默化的，具有内在性，容易为学生接受并内化，对学生的精神成长具有良好的影响。

三、以传统多人游戏为主线开展体育教学活动的方式

（一）小组合作

由于有些传统多人游戏需要的人数并不是很多，一般是10人左右，因此，在体育课上开展此类游戏时需要进行小组合作。教师可以根据游戏的性质将学生分成若干小组，让小组成员研究游戏规则，讨论游戏玩法等，以调动小组成员的游戏兴趣。小组成员游戏的进程不需要教师干预，教师作为游戏的指导者和观察者可适当观察与介入，如在小组遇到重要的游戏障碍时教师可以给出引导性问题，或引导他们向其他小组学习。这样才能发挥小组的作用，在玩游戏的过程中培养学生的合作精神和组织协调能力。例如，在玩老鹰捉小鸡的游戏时，笔者将全班学生分成了6个小组，每个小组8个人。然后，笔者让学生自由讨论游戏玩法。这个游戏学生比较熟悉，他们很快就玩起来了。在玩了几轮之后，笔者抛出引导性问题：“老鹰很快就捉到小鸡了，你们有什么办法增加难度吗？”学生都停下了游戏开始思考与讨论。最后，有的小组将游戏加入了木头人游戏的元素，当老鹰快抓住小鸡时，母鸡会说：“木头小鸡。”所有的小鸡都不能动，这时老鹰也不能来抓小鸡。这样的想法让老鹰捉小鸡更加具有趣味性。由此可见，小组合作玩游戏可以让小组成员全员参与交流和讨论，每一位学生都能在小组中发挥自己的作用。另外，游戏的改变和创意不仅增强了游戏的趣味性，还增加了游戏的合作性，学生的集体意识自然得到了提升。

（二）全班动员

在小学体育课上开展传统多人游戏有时候可以用全班动员的方式，这样的游戏多是大型的游戏，需要全班上阵，共同参与，碰撞出更多的合作。全班动员玩游戏，对学生的运动来讲，本来就是一件积极推进的活动。一方面，学生在浓厚的游戏氛围中能够更轻松愉快地玩，全身心地参与到游戏中，可能带动更多的人参与，增强游戏的氛围;另一方面，全部参与的游戏在环节设计上有更多的合作和解决问题的情境，学生可能会遇到不同的问题，并在大家的共同努力下来解决，从而锻炼学生的耐力和解决问题的能力。例如，在玩跳山羊游戏时，笔者让全班学生参与进来，有一半的学生弯腰当山羊，并摆成不同的阵势，一半的学生跳，从这个“山羊”上跳过，接着跳过另一个“山羊”，但是要沿着一定的路线，遵循路线并跳完所有的“山羊”才算胜利。两拨学生可以轮流做“山羊”。为了增加游戏的难度，学生们发挥聪明才智改变了游戏的环节，让“山羊”的高低不同，距离不等，有的“山羊”可以移动，这样，整个游戏更加具有层次，学生不仅需要体力、耐力还需要智力才能取胜。这样的游戏看似简单，却凝结了学生的智慧，让游戏充满不可知性和吸引力，扮“山羊”的学生需要根据规则变化高低、距离，跳“山羊”的学生需要跳跃的体力和灵活性，也需要思考矩阵的摆设，不然不能成功达到目的获得胜利。因此，全班参与的多人游戏，考验的是学生的体力，教师还可以引导他们开发出更多的玩法，促进他们在游戏规则内合作完成游戏。

（三）兴趣主导

兴趣主导的游戏需要教师考虑到学生不同的游戏兴趣，根据学生的性格特点和兴趣点准备丰富的游戏材料，让学生在体育课堂上都能找到自己喜欢的游戏形式。兴趣主导方式开展多人游戏，是在小组合作和全班动员之外的一种更灵活的游戏开展方式。在上课前，教师可以了解学生的兴趣点和玩游戏的爱好，让学生自由组合，选择自己要玩的游戏，有的学生可能选择多人游戏，有的可能选择三四个人的游戏，有的可能选择两人游戏，只要学生觉得这样玩开心，教师在游戏设计上能够让学生得到锻炼，就可以开展。例如，在一次体育课上，笔者为学生准备了跳绳、皮筋、木桩等游戏工具，学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的游戏工具，找自己的同伴组队玩游戏。

兴趣主导的游戏开展形式适合安排在学生进行严格的体育训练之后，如果在兴趣主导的游戏中加入传统多人游戏，更能调动学生的运动积极性，让学生在游戏中找到乐趣和得到锻炼。

参考文献：

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