谢伟

摘 要：一个优秀的教师，给予学生的不仅是知识与能力，更重要的是让学生学会生存與成长。作为教育工作者，我们应该在教育实践中更深层地领悟教育的真谛，用属于自己的、受益于学生的教学智慧走进学生的心灵。平等是走进学生心灵的基石;关爱是走进学生心灵的前提;赏识是走进学生心灵的桥梁;宽容是走进学生心灵的手段。文章从这四个方面分析了走进学生心灵的有效策略。

关键词：平等;关爱;赏识;宽容;初中;学生心灵

苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。”的确，拥有心与心的沟通，就会有源源不断的爱的琼浆玉液，去滋润着每一位学生的心田，让学生心灵中的种子生根、发芽并茁壮成长。魏书生曾说过：“若把学生当成天使时，我们天天活在天堂里;若把学生当成魔鬼时，我们就天天活在地狱里。”作为教育工作者，我们一定要走进学生的心灵，让每一个学生都成为天使。

一、平等是走进学生心灵的基石

林肯说：“所有的人生来就是平等的。”传统的教育观念中，往往强调师道尊严，认为“一日为师，终身为父”，在学生的眼中，教师的形象是威严的，是高高在上的。在这种观念的支配下，教育是单向的流动，学生只是被动地接受教育，所以学生的许多问题得不到及时的疏导，容易使其产生厌学情绪，甚至还会有偏激的行为。

教师，被誉为“塑造人类灵魂的工程师”。新时代的教师，更应该以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生，以自己的人格魅力“征服”学生。其实每一位学生在尊敬的基础上都渴望教师能放下身架，坦诚、平等地走进自己的心灵，成为可以倾诉的朋友。也唯有如此，才能让学生们更自觉地认同、接受教导。

有些教师会以个人偏好对待学生。有的教师喜欢权贵家庭的学生、有的教师垂爱成绩好的学生、有的教师偏爱男生或者女生。殊不知，这种不平等的对待，会给学生纯洁的心灵蒙上阴霾，会让学生失去学习的兴趣，严重的还会影响学生正确人生观的形成。每一个学生都是一个独立的个体，也势必会存在着客观差别，但每个人的尊严和权利却是平等的。作为教师，要平等地对待每一个学生，要让每一个学生都觉得自己是重要的、是优秀的、是可以得到教师的爱的。素质教育要求面向全体学生，也就是说对学生必须“一视同仁”。

二、关爱是走进学生心灵的前提

赞可夫说：“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”

教育家夏丏尊先生认为“教育不能没有情感，没有爱……没有感情，没有爱，也就没有教育”。马卡连柯说：“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己的美好的感情去教育他。”这些都说明，教育是需要关爱的，关爱是走进学生心灵的前提。

笔者班上的小敏，她是一个非常敏感的孩子。第一次深入了解她是在她的日记里，笔者清楚地记得她在日记中写道：“我的成绩又退步了，我真的对不起我的父母，我甚至想到了极端的方法……”笔者非常震惊，一个平日在笔者眼中那么文静、听话、成绩中上的女孩，怎样会有那么大的压力？笔者当即找到她，与她进行了两个多小时的谈话。笔者知道了她的家长对她的期望很高，也了解到她的细腻，感受到她的压力，更清楚地知道，她需要更多的关爱。接下来的日子，笔者一方面时刻关注她的思想动态，另一方面与她的家长深入地沟通，得到了家长的配合。同时还找到了学校的心理辅导老师，在大家的关爱下，小敏觉得她是重要的，她是可以的，也能坦然面对成绩和生活了。

陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。拥有心对心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。”走进学生的心灵是一个很艰难的过程，笔者认为，如果有关爱做前提，教师只要耐心去做，坚持去爱，还是可以做到的。

三、赏识是走进学生心灵的桥梁

威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”没有赏识，就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到别人的尊重、理解和赏识。在学校，教师希望得到领导的赏识，学生希望得到教师的赏识。赏识，犹如春风、细雨，悄然决定着教育的走向。教师应该用赏识来开启学生的心灵之门，走进他们的心灵，从那里挖掘出美好、理想的种子，利用他们已有的心理土壤加以培育，这样的素质教育才是最扎实、最稳固的。

笔者曾带过的学生中，小杰是一位调皮捣蛋、纪律比较散漫的学生。他学习目标不明确，玩心重，自我要求不严格。有一次语文课上，笔者在讲“言外之意”这一内容时说道，小和尚向师父告状，说大和尚洗碗时打碎了一个碗，师父说：“你就从来都不会打碎碗。”让学生理解师父的言外之意。全班各抒己见，不过没有几个学生能弄明白，这时笔者看到小杰把手举得高高的，于是就让他回答。没想到他给出了一个正确的答案：因为小和尚懒，从来不洗碗。笔者用赞许的眼光看着他，带头鼓掌，雷鸣般的掌声响起，笔者发现他的脸红了。笔者抓住这个机会表扬他说：“其实，你很聪明，思维敏捷，老师相信，明天的你一定比今天表现得更好。”笔者的这些话对他的触动很大，接下来的一段日子，笔者特别注意他，课堂上先从简单的问题着手叫他回答，肯定他，表扬他，发现他的优点。带他两年，他在笔者的赏识下越来越优秀，初三以理想的成绩考进了市重点中学。这就是赏识教育的魅力。

作为教师，尤其是班主任，万不可只把学生依成绩而定位为“优生”和“后进生”，实际上，只要用心观察，就会发现那些自己眼中的“后进生”在其他方面有许多闪光的地方，“寸有所长，尺有所短”大概就是这个道理。所以说，教师要走进学生的心灵，就要尊重他、理解他、更要赏识他。

四、宽容是走进学生心灵的手段

莎士比亚说：“宽容就像天上的细雨滋润着大地，它赐福宽容的人，也赐福于被宽容的人。”“金无足赤，人无完人”，学生不是完人，更不是圣人，他们会犯错，会在不断的犯错中成长。著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”作为教师，要用一颗赤诚和宽容的心，用发展的眼光看待学生，不能因为他们偶尔犯错误而全盘否定他们。

笔者所带的班级中就遇到过这样一件事。尽管笔者三令五申地强调，学生不准带手机进入校园，可还是有学生“顶风作案”，小洋就是其中一位。笔者清楚地记得那是一个大课间，我班被安排在操场跳绳，爱好运动的笔者也加入了学生的行列。不久，笔者总觉得男同学似乎突然少了，于是不动声色地去寻找，结果在走廊底下看到班上4个男生围在一起玩游戏。笔者的怒火在燃烧，可是望着不远处操场上的一群群学生，笔者还是用平静的声音说：“去教室。”小洋跟在笔者的后面走到了教室，这时的笔者已经冷静了许多，看着耷拉着脑袋、红着脸，似乎眼中还隐约有泪光的他，笔者拉着他坐下来，语重心长地跟他说了很多。从一开始笔者想到的对他的许多处罚，讲到最后笔者决定宽容他的处理方式。最后，他红着眼对笔者说：“老师，我知道错了，这样的错我以后绝不会再犯，我会好好学习，不会辜负您对我的宽容。”接下来的日子，他真的变了许多，不再沉迷于游戏，而是认真学习，笔者用宽容感化了他。

我国著名教育家魏书生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”一个优秀的教师，给予学生的不仅是知识与能力，更重要的是让学生学会生存与成长。教师应该在教育实践中更深层地领悟教育的真谛，用属于自己的、受益于学生的教学智慧走进学生的心灵。