张鹏博

摘 要：作为体育教师，要立足体育课堂，实施有效教学，提高体育教学质量，促进学生体质健康发展。师生互换角色——教学合一；讲练互为渗透——学做合一；心力互相融合——做思合一。在“教学做合一”理论指引下开展体育教学，提高教学质效。

关键词：职高；体育教学；教学合一；学做合一；做思合一；渗透；策略

中图分类号：G712；G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0047-01

体育与健康课程以增进学生健康为宗旨，承载着用健康武装学生、促进学生健康成长的使命。作为体育教师，要立足体育课堂，实施有效教学，提高体育教学质量，促进学生体质健康发展。体育课堂教学不能简单机械、空洞说教，而是要做到“教学做合一”。

一、师生互换角色——教学合一

“教学合一”要求转变传统的教师角色，教师再也不能主宰课堂，不能充当“权威”的讲师，而要与学生互换角色，让学生做课堂的主人。要将学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，教学中可以让学生当老师进行讲解。例如，在教学七年级的“攀爬、钻”一课时，教师没有采用先讲解后练习的教、学分离的模式，而是采取了依托“做”从而实现教、学合一的方式。给每一组学生提供一块垫子，先让学生根据自己的习惯动作在垫子上自由攀爬，之后，邀请了一名攀爬动作与本课要求相近的学生给全班演示，通过学生的示范活动，其他学生迅速掌握了动作要领，在做中教胜过单独讲授，学生教学生，让学生更加易懂易学。

新时期的教与学没有明显的界限，教即是学，学便是教，生可为师，师亦是生。……