魏偌凤

摘 要：图形与几何的教学是数学课堂中的重点内容，也是学生比较难掌握和理解的内容之一。因为图形与几何的学习更加要求学生具备较强空间想象能力和抽象思维，而小学生主要以具体形象思维为主，学习起图形与几何的知识来就会感到十分吃力。在信息技术飞速发展的时代，学生应该掌握自学的方法，主动去探究和应用图形与几何的知识，学会举一反三。教师可借助信息技术，让抽象的数学知识具体化、形象化，让学生在自主探究中学会发现问题，并尝试解决问题。文章从“导入时，创设情境，学会质疑;教学中，先研问题，自主探究;互动上，合作交流，反馈后教”三方面积极探索信息技术在图形与几何教学中的运用策略，以提高数学课堂教学的实效性。

关键词：研学后教;信息技术;图形与几何;数学课堂;小学

“研学后教”是综合国内课堂改革的多种成功模式的合理内核，又是结合课堂的实际提出的。“研学后教”的最终目的是实现教学形式的转变，提升课堂教学效率。从“研”上着力，“教”上突破，二者结合，以“研”促学促教。以下是运用信息技术结合图形与几何课堂教学的实例，提出的几点有效性策略。

一、导入时：创设情境，学会质疑

兴趣是学习的美好开端。教师应该在课前根据教材确定好教学目标。在课堂引入环节，将问题巧妙地体现在富有启发的具体情境中，让学生在导入环节就发现问题，从而激发学生解决问题的兴趣。……