金莉红

【摘 要】主题式情境教学作为一种富有体验性的教学形式，可以促进小学生提高学习效率。本文结合具体课例，提供主题式情境教学设计的范式，阐释主题式情境教学设计的内涵、设计思路、方法策略。

【关键词】主题式;情境教学;道德与法治课堂

主题式情境教学，是指教师在教学过程中通过主题情境的创设，营造一种积极、愉快的学习氛围，引导学生在情境活动中进行体验、自主、合作、探索、交流、反馈、评价等一系列活动，来完成各项教学目标，并使学生得到全面发展的教学方法。良好的教学情景对学生认知的发展、品德的升华、情感的陶冶具有重要意义。怎样让情境教学法打造高效的道德与法治课堂呢？笔者认为主题式情境教学的设计就是一种有效的方法。

一、建构一个主题情境

主题式情境是指根据学习的内容，以及学习者的年龄特点和原有经验，设置相应的融语言、声、文、图、像等为一体的、一连串的有衔接的子情境，构成一个有鲜明内容的、有教育意义的单元主题情境。情境主题化有效地解决了以往有些教师设置大量的情境，导致学生繁忙而少获的问题，也可以化解因课堂情境频换造成过度生硬碎片化的情况。

以部编本一年级下册《道德与法治》第二单元的第三课《可爱的动物》为例。

活动一：进入主题情境，游览动物园

（1）播放儿歌，找找你都听到的动物。

（2）游戏：一生表演动物的动作或者声音，其他人猜。

（3）看视频，模拟“游览动物园”，和动物打招呼。

设计意图：低年级的学生与动物有一种天然的亲近感，教师可以抓住他们活泼好动的特点，通过看、听、演、猜，调动其多种感官，用简单的任务驱动营造积极愉悦的活动氛围，激发学生参与热情，使之进入学习情境。

二、创设主题式情境的串联性子情境

（一）质疑多思的问题情境

“学起于思，思源于疑”。疑问是调动学生积极思维的催化剂。在新课程改革的教学活动中，学生自主探索的积极性主要来源于充满疑问的问题情境。

活动二：继续游览动物园，认识“禁食”标志

（1）在游览中，你认识动物园的这些“禁食”标志吗？动物园里为什么有这些标志？

（2）交流，了解动物“误食”的危害。

设计意图：教师通过“认识禁喂标志”创设问题情境，让儿童知道随意投喂食物不利于动物的健康，容易导致动物生病甚至死亡，而游客乱丢食品和包裝袋也会造成环境污染。在了解知识的同时培养了儿童辩证思维的能力，让学生在身临其境中进一步产生探知的兴趣和欲望。

（二）合作实践的的体验情境

实践体验是促进良好心理品质逐渐养成的最佳途径，美国休斯敦的一家儿童博物馆里就有这样一句醒目的话：“我听过了，就忘了;我见过了，就记住了;我做过了，就理解了。”这句话告诉我们实践对掌握知识是何其的重要。在道德与法治教学中，重视儿童的体验性实践活动，既强化了儿童的学习兴趣，又帮助儿童掌握了生活常识，培养了生活技能。

活动三：学会正确喂食

（1）小组合作，从信封里拿出动物和食物贴纸，选择适合的食物。

（2）交流、点评食物选择的正确性和喂食量。

设计意图：在贴图合作活动中，既让儿童对动物的生活习性有了基本的认识，也让他们在合作中学会与他人交往互助。在交流与点评中，培养儿童生活能力的同时，促进儿童学会对小动物的正确关爱。

（三）生动有趣的故事情境

根据学生的年龄特点和生活经历，创设与学习内容相关的故事情境，以故事的形式作为教学的切入点，不仅能够调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能发挥学生的想象力。

活动四：感受动物之情

（1）讲故事：饲养员与小狮子。

（2）学生展示照片，交流自己与动物相处的温馨故事。

（3）欣赏图片中的故事，老师语言描述：人与动物相处的难忘瞬间。

设计意图：通过照片展示，语言描述，联系学生的生活，形象真实地表达儿童和动物之间感人的温馨故事，进一步激发学生对动物的热爱之情。在分享的过程中，学生会调动自己的生活体验，也会被同伴的故事、老师语言描绘的情境渲染所感染，将情感的激发推向高潮。

（四）拓展延伸的生活情境

知识源于生活又高于生活，是对生活的提炼。教师根据生活和学习中的实际情况，创设与学生生活密切相关的情境，使学生认识到学习的现实意义，认识到所学知识能够解决生活和学习中的具体问题，能够帮助自己更好地适应社会的发展。

活动五：生活中的自护

（1）走出动物园，生活中我们经常会和小动物接触，你有什么要提醒大家的吗？

（2）出示马蜂、流浪动物等图片，提问：如果不小心被动物抓伤咬伤怎么办呢？

设计意图：道德与法治这门课程具有生活性，始终应以儿童的生活为基础。由动物园延伸到现实生活，以身边发生的亲身体验为载体，引导学生认知和成长。

引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是道德与法治课程的核心目标。本案例紧扣教学内容，根据儿童发展的需要，围绕“游览动物园”活动创设五大情境，在层层深入中有效突破教学重难点，让儿童丰富认知，提高技能，实现从情感的内化到行为的落实。