【摘要】“思维导图”让学生按照图形与文本的组合记忆单词和语块、按照思维导图将散乱语言归类记忆和使用，有利于培养学生的发散思维和创新能力，全面提高教学时效。

【关键词】思维导图;逻辑顺序;学习策略

【作者简介】许妮，福建省漳平市永福菁华小学。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，关注学生的学习体验和学习过程，培养学习策略等。读了《思维导图与小学英语教学》这本教育专著后，发现很多情况下运用“思维导图”，能让学生按照思维导图记忆单词和词块、按照思维导图将散乱的语言归类记忆和使用，因为应用思维导图教学能促使学生按照一定的逻辑顺序和认知规律整合新旧知识、建构知识网络，有利于培养学生的发散思维和创新能力。下面我从四个方面，谈谈思维导图在小学英语教学中的应用。

一、激发学习能动性，提高学习效率

小学生以形象思维为主，思维导图的色彩、图画、线条、关键词，能给学生以动感、美感，既有强烈的视觉冲击力，又能充分运用左右脑的机能，把多种因素调动起来一起参与思维和记忆。如闽教英语三年级下册Unit2 “Ability”中词句的思维……