郑艳

摘 要：当前在高中生物教学方面有诸多问题需待解决。为了找到更好的教学方法来解决这些问题，需要高中生物教师将重点放到课堂教学中来，并大力培养学生学习生物知识的兴趣。根据高中生物教学经验，对如何提高学生学习生物知识兴趣，以及教学过程中教师的注意要点和教学策略进行简要说明。

关键词：高中生物;学习兴趣;效率提升

众所周知，兴趣是最好的老师。教师需要以课本知识内容为基础，不断发掘生物课本材料与实际生活的联系，为学生建立一个理论联系实际的学习环境。同时为学生创设良好的学习情境，运用形象幽默的语言，使学生体会到生物课堂的趣味。此外，还要转变教育观念，创新教学方法，帮助学生有效提高学习效率。

一、充分利用多媒体信息技术

随着当前信息技术的飞速发展，多媒体技术越来越多的被运用到生物课堂教学中来。教师为了收获良好的教学效果，优化授课内容，激发学生探索生物知识的兴趣。教师通过新颖的教学方法培养学生的学习兴趣，同时有效集中学生课堂注意力，使学生学习效率得到有力的保障。

在高中生物课堂教学过程中，部分生物知识较为抽象晦涩。一般来说，传统的教学方法是由教师通过口头讲解配合板书作图说明，但是依旧难以收到最佳的教学效果。因此，教师通过多媒体技术来辅助授课，将复杂抽象的问题更加形象生动地表现出来，提高学生学习兴趣的同时，也增强了学生对生物知识的理解。

例如，教师为学生讲解细胞呼吸作用的知识时。通过多媒体课件为学生演示馒头、果酒和醋的发酵过程，通过课件的动态演示，帮助学生充分了解有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识。同时，教师在设计课件时还可进行知识的迁移应用，解释跑步和有氧呼吸以及无氧呼吸的关联。借助动态的跑步过程进行呼吸作用分析，人体启动慢跑时耗费的能量由有氧呼吸提供，随着慢跑活动的持续进行，或是由慢跑变成快跑时，部分肌肉细胞出现有氧呼吸的供能匮乏状况，因此部分有机物开始进行无氧呼吸为肌肉运动提供充足的能量。多媒体技术将呼吸作用这一相对抽象内容具体化，加深了学生的认知，提高了学生的学习效率。

二、采取情境教学法吸引学生

教师需要根据生物学科本身实用性强的特点，综合运用多种教学方法，更加全面合理地将生物学知识教授给学生。比如，在高中生物的课堂教学过程中，教师可以通过为学生设置问题悬念的方法来激发学生的学习兴趣，使学生对即将学习的生物知识充满好奇感。教师借助情境教学法引导学生，使学生在学习的过程中带着问题进行有目的性的探究。并且因为学生亲身参与到探究知识的过程中，更能有效激发其学习的兴趣，提升学习效率。

例如，教师为学生讲解人类遗传病与伴性遗传内容，可以率先为学生提出这样的问题“你们今天想做医生吗？”学生瞬间就被教师的开场问句吸引到，而后教师便可以为学生讲解本堂课的内容安排，先由学生自学伴性遗传病症的判断。再由教师为学生创建一个挂号看病的情境，两名学生一个做医生，一个做患者。教师在多媒体投影上标明遗传病类型，学生根据教师提示的投影进行病症阐述，通过“医生”和“患者”的细致交流，最终确定“患者”的遗传病类型，并给出判断依据和建议。教师通过设计相应的情境展开教学，可以激发学生的学习兴趣，学生带着疑问学习会大大提高自身的学习效率和听课质量。

三、发挥实验教学的高效作用

“知识来源于生活，并最终指导生活”是当前高中生物教学的典型特征。学生在学习生物的过程中，需要进行大量的生物实验。学生通过实际操作获得实验数据，并观测实验结果，以此迅速掌握实验的知识内容。因此，开展实验教学应当成为生物教学中不可或缺的重要组成部分。在实验教学中，教师需要指导学生通过探究性的实验，锻炼探究分析能力;在验证实验中，教师需要严格要求学生的操作规范，以此锻炼学生的实验技能;在实验报告中，教师需要指导学生整合数据和实验现象，以此锻炼学生的归纳总结能力。

例如，教师指导学生动手进行“检测生物组织内的糖类、脂肪和蛋白质”的验证实验。这三个实验的具体过程清晰，实验操作简单、可行性高，且当前大部分学校都配备这一实验的相关设备和器材。所以，学生在验证实验的过程中，通过亲身实践，将斐林试剂、苏丹Ⅲ和苏丹Ⅳ试剂，以及双缩脲试剂滴加到相关实验材料上，观察实验发生的具体颜色变化。需要学生注意的是具体的实验条件：还原性糖和斐林试剂在温水浴中加热2分钟;花生种子需要提前浸泡并切成薄片，吸取浮色用50%的酒精;检验蛋白质需要先加A液1mL，再加B液4滴。学生通过学习生物实验课程中的严谨操作流程，不但可以加深自身对生物实验知识的理解，而且还能逐步培养学生对生物知识的学习兴趣。

综上所述，教师需要综合先进教学技术，采用优秀教学方法并注重高效的实验教学，使学生对生物知识的学习兴趣和学习效率得到有效提升。

参考文献：

[1]李雪.谈高中生物教学如何激发学生的学习兴趣[J].中國校外教育，2018（16）：115.

[2]王惠娟.激发兴趣提高生物课堂教学效率研究[J].成才之路，2018（17）：82.

编辑 王彦清