郑馥茗

摘 要：随着语文课程的改革，名著整本书阅读的重要性日益被人们认识和接受。但是有些经典名著内容枯燥，思想艰涩难懂。初中学生没有兴趣去读，读后也只记得一鳞半爪。如何让学生有效阅读名著，“读有所得”呢？在名著阅读教学实践过程中，引进了思维导图，受到了良好的效果，就应用策略进行具体分析。

关键词：思维导图;名著阅读;应用策略

思维导图是一种将大脑思维化、具体化的过程，“有21世纪全球性思维工具”之称。利用思维导图可以把复杂的，甚至枯燥的信息转化为简单的、具体的彩色图像。初中学生普遍好动，把思维导图引入名著阅读，在读读画画的过程中，学生不知不觉中完成了整本书籍的阅读，加深了对文章内容的理解和記忆，达到事半功倍的效果。

一、以故事情节为线索绘制思维导图

小说是通过故事情节塑造人物，表现主旨的。我们阅读名著时，也可以寻找其故事情节，并将其作为线索，以此来制作思维导图。在思维导图中，我们根据线索梳理整部作品的大致思路与方向，并对其内容进行评析。这样，在思维导图中，既完成了对整部作品整体的思路分析，故事情节的概括;再以故事情节为思维导图的同时，可以分层次绘制，确定书中的人物以及与其相关的故事情节，再对整部作品进行评论，从而完成整个故事情节思维导图的引导作用。如《骆驼祥子》这篇文章，以祥子的三起三落为线索绘制思维导图，三起三落具体是什么？……