曹晖

摘 要：小学数学复习课大都遵循“知识梳理、分层练习、综合应用”的教学模式，存在着忽视了学生的主体地位、忽视发散思维、忽视方法和能力的培养，课堂上的评价方式单一。思维导图作为一种高效思维工具，能在复习课上帮助学生主动建构单元知识结构，提高学习效率。阐述了复习课上教师对思维导图的利用、学生的运用，以及思维导图在复习课上应用的感受等，显现出基于思维导图的数学复习课的优势。

关键词：思维导图;小学数学;复习课

小学数学课分为新授课、练习课和复习课三大课型，相对而言新授课教学最容易操作，老师备课也有相应的内容和模式;练习课是针对新授的内容有层次的进行教学，比较好把握;而复习课的教学模式大致分为知识梳理、分层练习、综合应用三个环节。看似简单，却很难上好，很少有老师会在这一课型上花心思下功夫。本文基于目前复习课的现状和存在的问题，尝试把思维导图引入到小学数学总复习课的教学中来，以期提高课堂教学效率。

一、复习课的现状、存在问题分析

复习课的功能大致包括以下三点：（1）归纳整理知识点，形成认知结构;（2）查漏补缺;（3）提高综合应用的能力。然而，笔者做过一些小调查，大多数老师的反应：“复习课对部分学生来说简直就是浪费时间，就是课上老师出些题、学生做些题、老师再讲评、学生再改错的老套路，课不好上。”学生的反应：“复习课真没劲，也不知道老师是怎么想的？……