高晓蕾

摘 要：群文阅读已经越来越深入地走进了语文课堂，占领了一席之地，如何进行群文的操作，结合大量的群文实践课例，尝试总结梳理出群文阅读相对完整的实践操作过程，通过对课前教师对群文文本的整组、课中对学生策略方法的引导及课后学生能力的迁移，力求不断总结经验指導教学实践。

关键词：群文阅读;比读;小学语文

所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，呈现多篇文章的对比阅读。现在群文阅读已被越来越多的老师所接受和认可，它能给阅读教学中的教与学活动带来巨大的变革，在阅读过程中将其相关内容进行有效比读，对于开阔学生眼界、发展学生思维、提升学生的语文学科素养大有裨益。

一、可比——发现规律 有效整组

那么，如何进行群文整组则是进行有效比读的基础，什么样的文本能进行群文的分组，很多专家已针对同一名家的不同作品、不同名家的同类作品及同一单元的名篇从多个角度进行整组、比较，在实践中，我在深入思考的基础上找到了“一文两讲”“一文两组”的秘密。即一篇课文分别从文本的单元主题和语文要素两个维度进行二次重组，创造性地整组定位并发现其中暗藏的规律。

散文教学，当以“情动而辞发”，人教版五年级下册第八单元一组教材围绕着“多姿多彩的异国风情”这个专题进行编写。共四篇文章：精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》;略读课文《与象共舞》《彩色的非洲》。……