穆建兴

[摘 要]核心问题是学习活动中有价值、有深度、有启发性的问题。然而在教学实践中，课堂中或多或少存在一些不良现象，尤其是问题的设置过于死板、单一，没有抓住教学关键。教师要及时矫正、引导，设计多元化的问题，激活学生的认知，助推核心素养的生成。

[关键词]小学数学;问题;核心素养

随着课程改革的不断深入，课堂教学结构逐渐步入正规化、科学化发展轨道。问题贯穿于数学课堂教学的始终，是学生学习的牵引线。问在关键处，是教师教学智慧的体现。要想做到这一点，教师必须认真研究教材，吃透教材，发现教学重难点，挖掘数学中一切可挖掘的资源， 这样才能设计出具有针对性的问题，使问题价值最大化。

一、基于学生认知点设置问题

新课程改革的基本理念是“学为中心”，教师应从学生对数学知识的认知点出发，设计核心问题。教师站在学生的视角看教材、阅读教材、挖掘教材是一种很好的方法。这不仅顺应了新课改教学理念，重视学生的价值，还能提高课堂教学效率，使教学目标得以顺利达成。

例如，在教学“位置与方向（一）”一课时，教师首先对学生进行调查，当教师对学情有了整体了解和把握后，便模拟了一个教学场景：小明和一群小伙伴打算去郊游，为了锻炼他们在野外辨别方向的能力，小明与小伙伴进行了一个蒙眼辨方向的游戏，请大家想一想，小明和小伙伴们会如何辨别方向呢？學生热情洋溢，认真思考。……