卢亮亮

[摘 要]在小学英语阅读教学中，思维导图能帮助学生从思维的整体性与发散性出发，以思维训练为主线，形成一定的导向，促使学生在循序渐进的思考中获得更有深度、广度的理解感知。教师要从语篇整体阅读、协作探知、情景演练、读写结合等方面，引导学生灵活运用思维导图，深度理解语篇内容，丰富阅读认知的视野与思维，提高阅读效果。

[关键词]小学英语;思维导图;读写结合

东尼·博赞在“心智文化”中提出思维导图的概念，认为人们能充分运用左右脑的机能，根据记忆、阅读、思维规律，从语言文字中捕捉相应的信息，并借助联想和想象，以图文的方式为载体，形成一定的主题，并通过相互隶属与相关的层级图表现出来，以形成一定的认知联系整体。该理论运用于英语阅读，能帮助学生从思维的整体性与发散性出发，以思维训练为主线，形成一定的导向学习思维，促使学生在循序渐进的思考中获得更有深度、广度的理解感知。

一、聚焦语篇核心，建立骨架体系

思维导图需要阅读者在阅读中主动摘录相应的信息，在整体理解的基础上形成多维度感知。阅读和理解能为思维导图的绘制奠定基础，有利于学生在有效发现问题和深入探知的前提下获得整体理解感知。因此，教师要鼓励学生多进行阅读，并通过圈划的形式找出重点，建立整体认知体系。

在英语阅读中运用思维导图，主要体现在整体感知阅读材料、整体理解阅读材料、理解阅读材料的语言知识和复述、背诵阅读材料等环节中。……