严林

[摘 要]趣味对话是学生喜闻乐见的学习活动形式之一，教师针对性地展开设计和发动趣味对话，可以为课堂教学注入新的活力，使学生在多元互动对话中形成鲜活的、深刻的学习认知。为此，教师需要深度解析文本，整合教学方法，丰富对话形式，拓宽对话训练域度，以成功调动学生参与对话的热情，激活学生的学习思维。

[关键词]道德与法治课堂;趣味对话;教学效率

部编版小学《道德与法治》教材中含有较多的对话内容，与学生的生活认知高度吻合，具有极强的针对性，学生更乐意接受。因此，教师在教学设计时需要有对话意识，引导学生积极与教材对話、与同伴对话、与教师对话、与自己对话，在不断反思实践中构建生活认知，培养健康的品德和人格，发展学科核心素养。

一、深度解读文本，创设趣味对话情境

1.发掘对话资源

小学道德与法治教材中有大量的生活案例，对话内容极为丰富，如课文插图、游戏、猜谜、家务、填空、栽种等内容，都可以创设对话情境。因此，教师在发掘对话资源时，需要根据学生的认知基础展开，让学生真正进入对话场景，并在角色体验中形成学习认知。由于小学生的思维以直观形象思维为主，对文本案例和插图等内容有特殊的阅读兴趣，这无疑是发动对话学习的重要条件。

例如，教学《学习伴我成长》时，教师深入教材之中，通过多元解析，为学生布设对话学习任务：“我们每个人的成长都需要一个过程，回想一下，在自己的成长过程中，哪些学习让你记忆犹新？……