王脉军

摘  要：数学课堂教学过程中，凸显学生学习主体地位，激发学生学习主动性，这应该是教师教学设计和发动的基本追求。课堂教学气氛激发受多种制约因素影响，教师要给学生以更多思维调动，充分激活学生学习思维，这才是最为关键的。教师利用多种辅助手段，也能够促进学生的学习。接轨学生生活认知展开教学调度，利用思考问题进行学习激发，创设媒体学习情境展开引导，都可以为课堂教学注入丰富活力，让学生拥有说话的动力、拥有自主学习的机会、拥有多元合作的愿望。唯有充分激活学生数学学习的主动性，才能形成学习主动力，为数学课堂教学注入丰盈的活力，以全面塑造學生的学科核心素养。

关键词：数学教学;课堂活力;主体意识

每当教师们聚在一起谈论学生的学习状况，就会流露出无尽的感慨。“你看现在的小学生，下课时精力四溢，上课时萎靡不振。”“游戏时思维敏捷，而思考问题时却呆若木鸡。”“课间谈话时声音清晰有力，而回答问题时却声如蚊呐，毫无生机。”……教师们很苦闷，是啊！短短的几分钟，学生的表现却迥然不同，学生的情形判若两人。为什么会有如此截然不同的表象呢？笔者想教师们要更多地思忖一下自己的教学，给自己的课堂号一下脉。

■一、让学生拥有想说的动力

理想的课堂必定是充满活力、流淌着生命力的场所，在这里学生没有太多的顾忌，能够把自己的经验、感悟或学习思考勇敢地呈现出来，尽管有很多不成熟的地方，也有许多稚嫩的地方，但所展示的恰恰是学生的所思所想，所以在这样的氛围中学生就能够说，也敢于说，那么上述的尴尬就会避免。