郑文淑

[摘 要] 从B层学生初中科学的课堂教学出发，对课堂教学建模形式进行探索研究，促进立足科学素养的科学、文化、道德等方面的素养内容进一步得到落实，提高不同层次学生的学习效率。

[关键词] 初中科学;分层教学;建模思想

《初中科学》新课标指出：“科学课程的教学是一种创造性的活动，教师应充分了解作为学习主体的学生，注重学生科学素养的发展，关注学生学习中存在的困难问题，利用有效的教学策略引导和帮助学生。”课堂教学必须从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣。分层教学是一种要面向全体、因材施教的教学模式。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从“要我学”变成“我要学”，达到最终分层教学的目的。

一、分层教学的缘由分析

分层教学以锐不可当之势在浙江“先行先试”开展起来，积极地学习领悟分层教学的方法和内涵，各个学校大都处在摸索探讨的阶段。

（一）分层走读解读

分层教学的产生和发展是教育发展的一个必然。由于同学们基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，一味地按中等学生的水平统一授课，必然会出现基础好和接受能力强的同学“吃不饱”，课堂上缺乏挑战性和成就感。这部分同学的学习，久而久之，将是优而不优;成绩差一点儿的同学连最基本的知识也掌握不了，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度发展的目标。……