耿双燕

摘要：CAD和机械制图是数控专业开设的两门课程，其中机械制图主要培养学生的绘图能力，而CAD则培养学生快速准确绘制数控模具的能力，这两个课程之间相辅相成，有特定的联系。但是，在中职教学中出现了相互脱节的现象，无法绘制出高质量的产品图。

关键词：CAD;机械制图;融合式;教学改革

一、机械制图教学中存在的问题

1.教学目标不够明确

机械制图教学目标不明确是机械制图教学中存在的问题之一。知识目标和能力目标是教学目标的两个组成部分。以知识目标为例，目前我国大多数高职院校机械制图的教学目标是“提高学生的绘图和地图识别能力”，CAD知识不包括在教学目标中。从长远来看，学生容易产生“CAD知识不一定与机械制图知识相关”的错误观念，不利于学生素质的提高。

2.落后的教学原则

目前，高职院校机械制图课程的教学原则仍是“以教师为中心”。在教学过程中，教师往往会把整个课堂的时间都用在教授相应的知识上。长期采用以上教学原则，学生很难参与到课堂中来。即使教师的知识充分融入CAD和机械制图的内容，也不能显著提高学生的学习效果。因此，及时更新教学原则，突出学生在课堂上的重要地位十分重要。

3.单一的教学方法

运用多种教学方法，能有效提高学生的学习兴趣，将CAD与机械制图知识相结合，能起到一定的促进作用。但目前，在我国高职院校机械制图课程教学中，教师使用的教学方法仍以“板书”和“口语教学”為主。由于学生学习兴趣低，CAD与机械制图结合后理论知识的复杂性，学生的知识水平普遍较低，教学质量较低。“活动教学法”符合学生的特点和教学需要，应用于CAD与机械制图的“一体化”教学具有很高的可行性。

4.教学评价不科学

传统的机械制图教学评价方法主要是“总结性评价”。学期结束时，教师将通过统一考试对前一阶段学生的学习成绩进行评价。由于传统CAD与以加法模式和离散模式为主的机械制图相结合，教学评价中的两部分知识也将分别进行研究。长期使用以上评价方法，很容易打破这两部分知识之间的联系，进而对提高学生的整体素质和未来就业造成障碍。可见，教学评价方法的改革更为重要。

二、CAD与机械制图“融合式”教学改革方案

1.教学目标的整合

由于机械制图与CAD的教学目标既存在共同点又存在不同，要想提升学生的机械操作能力，需要两者有效融合，具体从以下方面入手：首先，机械制图与CAD在教学过程中对学生的识图与读图能力有着较高要求，所以一定要注重学生读图能力的培养，确保学生能够单独完成机械样图的识别。如果学生无法独自掌握识图技巧，教师可以为学生布置相对应的课题任务，让学生反复应用CAD软件进行操作，或者让学生手绘机械样图，从而加深学生的记忆;其次，教师可以鼓励学生主动学习，为学生选择适合的、具有机械制图理论的样图，为学生留出自主练习时间，进而培养学生的思维能力。

2.教学内容的融合

教学内容的整合，可以分别分析了机械制图与CAD课程，首先，机械制图课程内容，增加画法几何部分的深度，减少投影点，线，面，因为内容是困难，加上点表面的线本身是罕见的，所以你可以适当减少。此外，应加强手绘草图的教学，因为手绘图是CAD的基础。只有学好手工制图，才能提高CAD辅助制图的效率和准确性。未来的发展趋势主要是基于计算机，加强手工绘图教学可以提高学生的绘图量，从而锻炼学生的实践能力;其次，CAD课程教学内容。通常来说，CAD是机械制图中绘图知识的实践，可以充分发挥CAD的优势，利用多媒体平台进行现场演示，现场绘画，激发学生的绘画兴趣。绘图实例可以把制图教学手工练习作为CAD上机演示的素材，有效结合机械制图与CAD教学内容，并且将教学重点放在制图练习上面，通过项目化的教学方法实现图纸的有效讲解。由于机械制图只要讲解理论知识，所以在CAD教学中应该适当增加实践时间，保证学生能够在短时间内掌握相关知识，提升自身的制图能力。

3.教学方法的融合

传统机械制图教学重点以手工绘图教学方式为主，如手绘多边形、四心法绘制椭圆、中等分线段等，这些制作过程非常繁琐，而且无法掌握其中的准确度，导致样图缺乏美观性。当学生采用上述方法绘图时，绘制一个简单的弧线连接通常需要花费大量的时间，在教师演示的过程中，学生很难把握关键点。因此，在教学过程中，教师可以充分利用电弧和椭圆CAD等绘图指令和自动校准功能，可以完成各种复杂的绘图快速和简单，和示例图会非常漂亮，可以缩短图纸的时间，提高教学效率的同时。另外，在机械制图相贯线、截交线的教学过程中，学生无法准确掌握辅助平面法及表面取点法的技术方法，此时，教师可以使用CAD技术修改编辑和实体绘制的功能，可以很容易地得到相贯线和相贯线。特别是组合体视图中的细部制作，教师可以采用CAD幻灯片文件实现组合平面及空间立体的投影，使学生能够迅速掌握其中的关键点，准确完成样图的绘制。

结束语

综上所述，为了培养复合型人才，高职院校相关专业应将CAD和机械制图结合到教学过程中。以“全面提高学生的知识与能力”为目标，坚持“以学生为主体”的教学原则，将“任务教学法”“活动教学法”分别应用到教学过程中。在此基础上，采用“总结式”与“形成性”两种评价方式，评价学生的学习效果，以使人才能够充分满足社会的需要。

参考文献：

[1]付友.高职《机械制图及CAD基础》课程信息化教学设计及实践——以“两正交圆柱相贯线的画法”教学设计为例[J].时代农机，2017（1）.

[2]桑建国.浅谈基于项目驱动教学课程设计——以《机械制图与CAD》教学为例[J].亚太教育，2016（24）.