杨明国 盛刚

摘   要 高中物理学科教学宜突破学段壁垒，主动链接初中及大学相关课程，发挥高中教学承上启下的纽带作用，以自身实践推动教育资源共享，将学生物理学科素养的提升落到实处。

关键词 学段壁垒  资源共享  高中  物理学科

现今的高中教育教學较多地存在“封闭主义”的倾象，学段之间缺乏必要的沟通与交流。就物理学科来说，高中教师一般只能通过学生的中考成绩来“推测”学生的学科基本学习情况，大学教师则只能根据学生的高考物理或理综分数“猜想”学生的学业水平。2017年版《普通高中物理课程标准》指出：“物理课程是自然科学领域的一门基础学科，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生物理学科核心素养，为学生终身发展奠定基础。引导学生经历科学探究过程，养成科学思维习惯，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观，为做有社会责任感的公民奠定基础”。基于“素养”培育的系统性和长期性特征，高中物理教学亟待突破学段壁垒，密切联系初中及大学相关教育教学单位，找寻教学内容的切合点，将学科内容体系化，推进学生成长档案建设，让学生信息成为学段间的优质共享资源，从而提高教学的针对性，切实优化教学效果，促进学生健康成长。

一、链接学科教学内容，建立体系化教学根基

教科书是学校教学中最主要、最基本和最常用的一种教学资源，更是学生习得学科技能和提升学科素养的重要媒介，理应成为教学中的首选。……