童文昭 邹国华 王后雄

摘   要 基于学习进阶视角下核心概念与核心素养关系及对发展核心素养的价值，分析了素养为本的核心概念教学内涵。以高中化学“物质结构”核心概念“微粒间的相互作用”为例，从知识框架分解、思维框架提炼、素养目标确定、教学路径设计等方面构想教学思路，并从教学评一体化角度提出相应教学策略。

关键词 素养为本  核心概念  学习进阶  微粒间的相互作用

学习进阶描述的是对学习主题的理解所遵循的逐渐深入、趋于复杂的思维路径。新课程标准的研制，尤其是核心素养及学业质量标准的水平层级划分，均在一定程度上融入了学习进阶理念。学习进阶基于实证、大时间跨度、趋于复杂、逐层建构等理念，使得其在促进知识的建构、知识的迁移、认知结构的形成、认知能力的发展等方面具有重要的教育教学价值。这对当前所倡导的“素养为本”的教学，在提升学生高阶思维能力、分析解决问题能力、促进深度学习等方面有着重要的实践意义。

一、素养为本的核心概念教学的内涵

核心概念是反映事物的本质特性与关系的概念、原理或方法。知识是核心素养的重要载体，然而“细节与事实仅是些知识碎片，学生需要构建起有意义的理解的是核心概念，它不仅能帮助学生对科学形成广泛和连贯的理解，还能为新知识的获取和理解提供组织架构”[1]。所以，只有让学生准确、深入地理解核心概念，才能充分发挥核心概念的归纳和演绎功能，促进学科知识的理解和学科观念的形成。……